隨著新課程改革的進一步推進和深入，為了建立適合新課程和區(qū)域教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式，我市新課程改革掀起了新的熱浪，即運用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式進行教學(xué)。經(jīng)過我市的教育專家們的不斷研究和教育教學(xué)實踐，目前“活動單導(dǎo)學(xué)”已經(jīng)成為我市中小學(xué)課堂教學(xué)的主要教學(xué)模式。

一、 關(guān)于“活動單導(dǎo)學(xué)”模式簡介

“活動單導(dǎo)學(xué)”是指以“活動單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。該模式的基本模型一般包括情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善、點評提升六個基本流程?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式是以“活動單”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)載體和引擎，以“合作學(xué)習(xí)小組”為基本學(xué)習(xí)單位，以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，以“課堂反饋與評價機制”為保障，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會與會學(xué)、個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。

高中音樂教學(xué)的內(nèi)容豐富、形式多樣、種類繁多，涉及的知識面廣、量多，在平時的教學(xué)中，雖然我們在課前做了大量的工作，但課堂效果不佳，往往教師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面聽得索然無味，茫茫然然。為了響應(yīng)新課程改革的號召，我曾經(jīng)也對新課改下音樂課堂教學(xué)的有效性進行了深刻的思考，改變了以往老套的教學(xué)方法，采取了一些積極有效的教學(xué)方法進行嘗試，課堂教學(xué)效果雖有一定的成效，但學(xué)生在課堂中的主動性、積極性還是不夠高漲。自從本人使用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式進行教學(xué)后，課堂上一改以前的狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

二、 在音樂教學(xué)中運用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的體會

1. 精心設(shè)計并充分利用“活動單”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得發(fā)展

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式以“活動單”為學(xué)生的學(xué)習(xí)載體和引擎，所以“活動單”是運用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式進行教學(xué)的前提，是教與學(xué)活動的依據(jù)。“活動單”的設(shè)計要求目標明確、層次分明、難易恰當。在音樂教學(xué)中，“活動單”的設(shè)計要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材本身，根據(jù)本校學(xué)生身心發(fā)展的特點進行有目標、有原則的科學(xué)合理的設(shè)計。在以往的音樂教學(xué)中，我們對學(xué)生的音樂基本素質(zhì)缺少調(diào)查，對學(xué)生的音樂水平的差異性考慮甚少，所以在備課時設(shè)計的問題比較籠統(tǒng)，不夠具體和明確，不能有針對性地提出問題，導(dǎo)致在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生在欣賞完一段音樂后，面對教師的提問，只有少數(shù)學(xué)生能積極的動腦筋，而大多數(shù)學(xué)生則“默默無聞”，甚者則哈欠連天、昏昏欲睡。運用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式進行教學(xué)后，有了音樂活動單，學(xué)生在音樂課堂上就有“單”可依了，他們對于本節(jié)課的目標和內(nèi)容一目了然，知道自己該做什么，思路非常清晰，音樂課上學(xué)得既投入又輕松。例如，在運用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式學(xué)習(xí)《音樂的悲劇美》這一課時，在導(dǎo)入音樂的“悲劇美”的課題部分，我選擇了三組不同音樂情緒特點的音樂片段讓學(xué)生進行欣賞和比較，在選擇音樂片段時，我就根據(jù)新課改和教材本身的要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，精心挑選出了三種難易適中、對比鮮明的三個音樂片段讓學(xué)生欣賞和分析，課堂上，學(xué)生在欣賞音樂時，依據(jù)活動單的目標和要求，隨著音樂的旋律，不知不覺中就在教師的引導(dǎo)下融入到音樂中去，并很快在活動單上寫出了自己的答案。有了“活動單”，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。另外，活動單是活動歷程和真實結(jié)果的記錄，在上完一節(jié)音樂欣賞課后，教師能根據(jù)“活動單”進行反思和整改，從而有效地提高音樂教學(xué)的質(zhì)量;學(xué)生可將“活動單”作為自己的學(xué)習(xí)成果保留下來，同時成為自己對音樂知識掌握多少的依據(jù)，也便于自己再學(xué)習(xí)時進行參考?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式中，有了“活動單”作為學(xué)習(xí)的載體和引擎，學(xué)生學(xué)習(xí)積極而主動，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到了成功，獲取了音樂學(xué)習(xí)的動力。

2. 以“合作學(xué)習(xí)小組”為基本學(xué)習(xí)單位，讓學(xué)生在“活動”中激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣、提高音樂審美素質(zhì)

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式中強調(diào)以“合作學(xué)習(xí)小組”為基本學(xué)習(xí)單位，以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式。這就更明確地告訴我們:“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的音樂鑒賞課上，學(xué)生以“小組”為學(xué)習(xí)的基本單位展開活動，在音樂實踐活動中既要自主獨立的思考并發(fā)表自己的見解，又要與小組的其他成員進行合作學(xué)習(xí)、積極探究，找出最合適的答案，這樣學(xué)生在掌握音樂知識的同時，又在無形中培養(yǎng)了與他人密切合作、團結(jié)一致以及自主創(chuàng)新的精神。這與新課標要求在藝術(shù)實踐中培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、加強學(xué)生的音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團隊意識和合作精神是一致的。我在運用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式組織學(xué)習(xí)《少數(shù)民族民歌》這一課時，課前我把學(xué)生分成小組，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)和書籍搜集各少數(shù)民族的人文、地理、歷史、風(fēng)俗等資料并進行整理，在這節(jié)音樂課上，每個小組的學(xué)生依據(jù)活動單的要求，都能對自己課前了解和掌握的資料積極地展開討論和研究，認真地歸納和總結(jié)出各少數(shù)民族具有代表性的資料，并以小組為單位派出代表在課堂上展示小組的搜集成果，學(xué)生展示的資料各式各樣，有圖片的、有文字的、有視頻的，內(nèi)容和形式異常的豐富多彩。學(xué)生在展示的過程中也表現(xiàn)得很興奮、很激動，因為這是他們自主學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，所以他們都很有成就感。在欣賞各少數(shù)民族音樂作品時，學(xué)生又能依據(jù)“活動單”和手中的資料，并運用音樂中的各種表現(xiàn)要素去認真的欣賞音樂、分析音樂、探討音樂，欣賞時還不時地隨著音樂的旋律有節(jié)奏的進行律動，課上師生、生生互動，其樂融融。課堂結(jié)尾時，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生自己討論和總結(jié)出各少數(shù)民族音樂的特點以及各他們各自形成的原因。一堂課下來，學(xué)生的主體作用真正地得到了發(fā)揮，興趣得到了有效的激發(fā)。總之，“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的音樂課上，學(xué)生由過去的被動接受變成主動地探究，在教師層層指導(dǎo)下，學(xué)生漸漸地能運用感知、比較、探究的方法，在音樂活動中對音樂作品進行體驗、想象、分析和判斷。課堂上少的重要環(huán)節(jié)和組成部分。它是提高學(xué)生課堂活動質(zhì)量的根本保障，也是提高教師教學(xué)水平的重要途徑之一。課堂教學(xué)效果的反饋與評價有多種方法、途徑和策略。音樂教學(xué)中，教學(xué)的“反饋與評價”可以在學(xué)生活動的幾個主要環(huán)節(jié)來進行(例如學(xué)生對音樂的比較、分析、探究等環(huán)節(jié))，評價的形式有教師對學(xué)生的評價、學(xué)生之間的評價和學(xué)習(xí)小組間的相互評價等多種形式，尤其教師對學(xué)生的評價不能只是以他們掌握知識和技能的多少為評價標準，教師評價的形式要多樣化，評價的內(nèi)容要具體、有針對性，評價的范圍要廣泛。學(xué)生通過反饋與評價，可以及時對音樂學(xué)習(xí)效果進行自我認識和反省，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并改進學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和審美情趣，不斷提升音樂的鑒賞能力，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。另外，課堂教學(xué)效果的反饋與評價，有利于教師根據(jù)音樂教學(xué)中收集的“反饋與評價”信息，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改進，從而不斷地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)的有效發(fā)展。

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式在音樂教學(xué)中的運用，只是新課改浪潮中濺起的一朵小浪花，有些地方還有待于我們進一步學(xué)習(xí)和研究。

參考文獻:

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社，2009.

(江蘇省白蒲高級中學(xué))