摘要:技工學(xué)校的烹飪課教學(xué)應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)該將現(xiàn)代教學(xué)理念和手段貫徹到技工學(xué)校烹飪課的教學(xué)中，以提高技工學(xué)校烹飪課的教學(xué)質(zhì)量。要做到這一點(diǎn)，必須從師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)設(shè)備建設(shè)上入手。

關(guān)鍵詞:技工學(xué)校;烹飪;教學(xué)質(zhì)量

21世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育的現(xiàn)代化也在迅速發(fā)展，其表現(xiàn)在教師的知識(shí)水平越來越高，教材的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性更強(qiáng)，教材的出版、更新周期大大縮短，教學(xué)設(shè)備更加先進(jìn)，攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)相當(dāng)普及，而作為技工學(xué)校重要專業(yè)的烹飪教學(xué)在這方面則顯得步調(diào)太慢。筆者以為，技工學(xué)校的烹飪教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，切實(shí)提高技校學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平。

要想實(shí)現(xiàn)烹飪教學(xué)的現(xiàn)代化，必須找準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)代化的著眼點(diǎn)和入手點(diǎn)，必須從師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、設(shè)備更新上考慮。

一、 教師素質(zhì)的現(xiàn)代化和教師水平的提高

技校烹飪教學(xué)的現(xiàn)代化離不開教師水平的提高。萬事以人為本，低水平的教師不可能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，沒有高水平的學(xué)生就沒有烹飪事業(yè)的未來。教師水平的提高，我以為要從教育觀念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能三方面改善。

1. 烹調(diào)教師的教學(xué)理念(即教育思想、教學(xué)方法)，要適應(yīng)時(shí)代要求

傳統(tǒng)的烹飪教育方法是師徒的形式，徒弟必須絕對(duì)服從師傅的指揮，輕則挨罵，重則被打，這種現(xiàn)象在今日的烹飪教學(xué)中仍時(shí)有發(fā)生。烹飪教學(xué)多數(shù)為經(jīng)驗(yàn)之談，很難說出原因所在，教師怎樣做，學(xué)生就必須遵照?qǐng)?zhí)行，違者就視為不正規(guī)或錯(cuò)誤，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。因此，我們必須貫徹現(xiàn)代的教學(xué)思想和教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生提問，發(fā)表不同見解，敢于提出不同做法，提倡創(chuàng)新。這一點(diǎn)必須成為技校烹調(diào)教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念。

2. 教師必須具有廣博的專業(yè)知識(shí)，要精通烹飪，旁及它類

烹飪學(xué)作為一門學(xué)科，涉及化學(xué)、生物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、食品學(xué)、農(nóng)學(xué)、畜牧學(xué)、物理學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)等眾多學(xué)科。烹飪教師有別于一般廚師，不能僅僅會(huì)一兩個(gè)拿手菜就解決問題，不能只知其然，而不知其所以然，要能從化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)的原理上分析、解釋烹飪中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)得明白、透徹、深刻，抓住要點(diǎn)，融會(huì)貫通。烹飪教師要傳道端正，授業(yè)精通，解惑有理;要鉆研教材，搜集資料;要掌握每學(xué)期的重點(diǎn)、每節(jié)課的重點(diǎn);要用集體智慧彌補(bǔ)烹飪專業(yè)教師本身的不足，提倡集體備課，請(qǐng)精通電化的教師幫助備課，設(shè)計(jì)教案和電教節(jié)目。

3. 烹飪教師應(yīng)具備較高水平的專業(yè)技能

烹飪是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，這就要求烹飪專業(yè)教師要有扎實(shí)的基本功，對(duì)各種烹調(diào)方法、菜肴制作能熟練操作，對(duì)食品雕刻、面點(diǎn)工藝也能運(yùn)用自如，要成為烹飪專業(yè)的全才，更要有刻苦鉆研、勇于探索的創(chuàng)新精神，適應(yīng)市場(chǎng)變化，推出優(yōu)質(zhì)新菜點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，從而提高學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。為了彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐少的不足，可定期派專業(yè)教師下店鍛煉，同時(shí)挑選飯店中的技術(shù)精尖來校講學(xué)，使烹飪專業(yè)教師成為活水，使學(xué)校的烹飪專業(yè)與市場(chǎng)同步，永遠(yuǎn)領(lǐng)先。

二、 技工學(xué)校烹飪課的教材建設(shè)必須加強(qiáng)

教材是教學(xué)之基礎(chǔ)。教材的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在技工學(xué)校烹飪課教材主要存在以下問題:

1. 現(xiàn)有的烹飪教材缺少精美的插圖或彩照，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

現(xiàn)在不少中專教材為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采用彩色印刷，比如《英語》課本全部彩色印制，圖片多，形象生動(dòng)，很能抓住學(xué)生的心理，給人深刻的印象?！杜腼?cè)现R(shí)》是感性認(rèn)識(shí)很強(qiáng)的書，有道是“百聞不如一見”，即便書中描寫很細(xì)，但畢竟沒有看實(shí)物圖形淺顯明了。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，印制圖片甚至彩圖已不是很難的事，應(yīng)該將不常見的烹飪?cè)嫌貌蕡D表示出來。像《烹調(diào)技術(shù)》《冷菜制作》《食品雕刻》《教學(xué)菜點(diǎn)選編》等專業(yè)書，都應(yīng)該盡量地加以圖示，使其圖文并茂，淺顯易懂，吸引學(xué)生。若再配以相應(yīng)的光盤、教學(xué)軟件、錄像片，將能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 現(xiàn)有的烹飪教材某些方面缺乏科學(xué)性、嚴(yán)密性

比如《加工技術(shù)》中的初步加工，沒有說用熱水、溫水、冷水各是多少度?更沒有說溫度會(huì)受環(huán)境的影響(如用開水燙雞，天氣在-10 ℃時(shí)很可能燙不開，而夏天則可能將雞皮燙爛)。再如海參、魚翅的漲發(fā)不管大小、水溫高低，春夏秋冬都說是一晝夜，這顯然是不準(zhǔn)確的?！督虒W(xué)菜點(diǎn)》中的配料用量、調(diào)料用量極少是真正經(jīng)過實(shí)際稱量的，因而根據(jù)同一個(gè)菜譜，每個(gè)人做出的菜的味道都會(huì)不同。

3. 缺乏科學(xué)的營養(yǎng)食譜

《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生》中，只介紹了各種營養(yǎng)素、各種食物的功效，卻沒有詳細(xì)的營養(yǎng)食譜，更沒有按食譜成熟后蛋白質(zhì)、脂肪、糖、維生素的含量;《中醫(yī)飲食保健》中，食譜的藥效很少經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、臨床驗(yàn)證。

4. 缺少烹飪工藝原理、風(fēng)味化學(xué)反應(yīng)的介紹

比如烤鴨皮為何發(fā)脆，其分子結(jié)構(gòu)有何變化?生魚的腥、熟魚的香味是怎樣產(chǎn)生的?為什么有的糯米特別香、特別黏?希望有關(guān)研究人員加強(qiáng)這方面的研究。

由于以上的原因，現(xiàn)在技工學(xué)校的烹飪專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重地限制了技校學(xué)生知識(shí)和技能的掌握與提高，亟待從教材的直觀性、科學(xué)性、嚴(yán)密性上面下大工夫進(jìn)行完善，增加科學(xué)的營養(yǎng)食譜，增加烹飪?cè)?、風(fēng)味化學(xué)反應(yīng)的介紹，減少學(xué)生掌握知識(shí)和技能的困難，幫助學(xué)生盡快地掌握和提高。

三、 教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，通常表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、投影機(jī)等電教設(shè)備的使用上。一般這些設(shè)備各學(xué)校都有，但平時(shí)卻很少使用，甚至不用，造成設(shè)備的浪費(fèi)。

1. 電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

電化教學(xué)能不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等，去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，而不是通過抽象的信息、事物的符號(hào)去獲取知識(shí)。它能提供代替的經(jīng)驗(yàn)，使抽象概念半具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)、學(xué)習(xí)變得容易，既容易轉(zhuǎn)向具體化，也容易轉(zhuǎn)向抽象概念化。

2. 電化教學(xué)的特點(diǎn)

(1)能給學(xué)生視覺、聽覺兩方面的信息。(2)能以活動(dòng)的圖像，逼真地、系統(tǒng)地呈現(xiàn)事物及其發(fā)展過程。(3)能調(diào)節(jié)事物和現(xiàn)象所包含的時(shí)間要素，將緩慢的變化與高速的動(dòng)作清楚地表現(xiàn)出來。(4)能將實(shí)物擴(kuò)大或縮小。(5)能重新構(gòu)成事物，去掉非本質(zhì)因素，將事物的本質(zhì)用明白易懂的形式呈現(xiàn)出來。(6)具有速效性、同時(shí)性、廣泛性。

3. 關(guān)于電化教學(xué)的作用，主要有以下四個(gè)方面

(1)提高教學(xué)質(zhì)量。電化教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，能為學(xué)生學(xué)好功課提供有利條件。實(shí)踐證明，各種年齡的學(xué)生，都喜歡看電視、聽錄音、聽廣播。組織得好的電化教學(xué)，能使學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識(shí)。電化教學(xué)對(duì)學(xué)生智能發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)——感知、理解、記憶、應(yīng)用等，都能起到有益的影響。它能使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材得到充分感知，能活躍學(xué)生的思維過程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材易于理解、便于記憶，有利于學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)。電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，例如錄像、電影、錄音，放一次，有些人沒聽懂，可為他們重放。在學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊的情況下，電化教學(xué)的作用更加顯著，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又便于使學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些，學(xué)深些。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可不受時(shí)間、地點(diǎn)、教師的限制進(jìn)行咨詢和做作業(yè)。

(2)提高教學(xué)效率。電化教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)由低效率向高效率發(fā)展。實(shí)驗(yàn)研究表明:單憑聽覺，會(huì)話通信每分鐘僅能傳達(dá)100個(gè)單詞，而視覺傳達(dá)的速度則是聽覺的一倍。而視覺、聽覺同時(shí)起作用，傳達(dá)的速度則是聽覺的十倍。另外，有人實(shí)驗(yàn)，要求三組學(xué)生用三種方式識(shí)記十張畫片，結(jié)果第一組用視覺識(shí)記的記憶效果為70%，第二組聽覺識(shí)記的記憶效果為60%，第三組視、聽結(jié)合，識(shí)記的記憶效果為86.3%，可見視、聽結(jié)合的識(shí)憶效果比單一聽覺記憶高很多。上述實(shí)驗(yàn)表明各種分析器同時(shí)參加，識(shí)記效果就會(huì)成倍地增長。其原因是，每一種分析器通道不一樣，通過多種分析器的活動(dòng)，使同一內(nèi)容在大腦皮層中建立很多通路，這些通路彼此聯(lián)系，可以使記憶更加鞏固。烹飪中有很多絕技，靠人眼睛很難分析掌握其奧妙，我們可用攝像機(jī)進(jìn)行高速攝影，將名師的絕技攝錄下來，進(jìn)行研究。同樣，烹飪教學(xué)中將關(guān)鍵手法慢放給學(xué)生看，我相信一定會(huì)收到很好的效果。

(3)降低教學(xué)成本。烹飪中有不少花式冷盤菜，有幾十種原料，選料很精，成本很高，做一道菜可能花幾百元的錢，而這些菜，學(xué)生不一定要嘗口味，如果用錄像機(jī)錄下來，就可以多次播放，成本很低，有不清楚的地方，學(xué)生還可以重復(fù)觀看，還可做成光盤進(jìn)行銷售，可謂一舉多得。學(xué)校常常抱怨烹飪教學(xué)成本高，為何不愿這么做呢?若把這些省下的錢用于學(xué)生實(shí)習(xí)，不是效果更好嗎?

(4)擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)，能提高信息的增值率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。用舊時(shí)的個(gè)別教學(xué)方式傳遞信息，信息只能一比一地增值;用傳統(tǒng)的班級(jí)授課方式，信息的增值率可增加到幾十倍、上百倍;用現(xiàn)代化的電化教學(xué)方式(電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))，信息的增值率可增大到幾萬倍甚至幾十萬倍，擴(kuò)大了教學(xué)的規(guī)模。這樣，我們便可將多余的教師重點(diǎn)放在個(gè)別輔導(dǎo)上，使教學(xué)更能處理好一般與個(gè)別的關(guān)系。由此可見，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，烹飪教學(xué)的現(xiàn)代化已勢(shì)在必行。

(洛陽高級(jí)技工學(xué)校)