文言文教學(xué)是考試中學(xué)生最容易失分的部分,如何搞好職業(yè)高中語文中的文言文教學(xué),我通過近些年的教學(xué)實(shí)踐,突破了文言文教學(xué)中教師先給學(xué)生通譯全文,然后學(xué)生背誦的傳統(tǒng)模式,摸索出了一套新的文言文教學(xué)方法,即文言文分步教學(xué)法。其具體操作步驟是:
1. 課前預(yù)習(xí)
要求學(xué)生在掃清文字讀音障礙的基礎(chǔ)上,熟讀成誦。古人云:“書讀百遍,其義自見。”這是不無道理的。這一步下來,學(xué)生能對文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。
2. 教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解文章作者的生平和寫作背景
要注意的是寫作背景應(yīng)包括當(dāng)時(shí)社會(huì)背景和作者在這種社會(huì)背景下的生存狀況。這樣會(huì)有助于學(xué)生了解寫作本文時(shí)的感情基調(diào)和思想傾向,以達(dá)到對寫作主題的把握。學(xué)生了解感情基調(diào)和思想傾向,就了解了作者寫作本文時(shí)的感情基調(diào)和思想傾向,也就能夠很好地把握文章的主題。
3.學(xué)生2~4人一組對照注釋和其他參考資料討論并翻譯全文,對于文中不能理解和翻譯的實(shí)詞、虛詞及特殊句式做上記號(hào)
這一步既可以使學(xué)生鞏固過去學(xué)過的文言知識(shí),又可以學(xué)習(xí)一些新的文言知識(shí)。運(yùn)用這種討論翻譯全文的方法,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,同時(shí)也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),活躍了課堂教學(xué)氣氛。
4. 各小組推薦一人,讓其將小組討論翻譯時(shí)遇見的問題向教師提出來
等到所有問題都提出來之后,教師再集中按照在文章中出現(xiàn)的順序從前至后的對這些問題進(jìn)行逐個(gè)解答,并對學(xué)生沒有提出的,教師又認(rèn)為比較重要的或?qū)W生容易出錯(cuò)的實(shí)詞、虛詞及特殊句式進(jìn)行講解。然后要求學(xué)生對文章中的重點(diǎn)段落進(jìn)行筆譯。最后聽教師通譯全文,以使學(xué)生糾正自己在翻譯過程中出現(xiàn)的某些失誤。這樣,就可以把字音、詞義、句意、背誦四者結(jié)合起來訓(xùn)練了。
5. 教師和學(xué)生一起對字詞和特殊的文言句式等文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納
字詞的歸納主要有實(shí)詞與虛詞的一詞多用和一詞多義、通假字、古今異義和詞類活用。一詞多用和一詞多義主要由教師以題目的形式列出,要求學(xué)生解答,在解答中記憶并學(xué)會(huì)運(yùn)用;對于文中的通假字、古今異義和詞類活用的詞按類讓學(xué)生采取自由發(fā)言的形式從頭至尾在文章中找出,教師適當(dāng)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。
6. 總結(jié)歸納寫作特點(diǎn)
文言文教學(xué)不僅僅是字詞和特殊句式的教學(xué)問題,文言文的許多寫作特點(diǎn)對于我們現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)也具有極大的幫助。因此,要注意引導(dǎo)學(xué)生把這些特點(diǎn)運(yùn)用到現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐中去。
7. 學(xué)生背誦文章中的重點(diǎn)文段
文言文的背誦可以加深對文章的理解,提高感悟語言的能力,使學(xué)生在今后的寫作中語言變得精當(dāng)簡練,所以這一步也是非常重要的。一般學(xué)生在完成前面幾個(gè)步驟后,文章的大部分都可以背誦了。當(dāng)然,也可以把這一工作放在前面完成,只要有利于教學(xué)。
總之,如果能按這個(gè)要求和步驟去教授文言文,就會(huì)既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,活躍課堂氣氛,又可以增加學(xué)生文言知識(shí)的積累,最后達(dá)到改變文言文教學(xué)現(xiàn)狀,提高文言文教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。
(遷西職教中心)