《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃》明確提出要將育人作為發(fā)展教育的根本，但我國當(dāng)前的教育并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律方面還存在諸多問題，教育生機(jī)明顯不足。

印度詩人泰戈爾說過:“教育的目的是應(yīng)向人類傳遞生命的氣息?！备咧兴枷胝握n，作為一門提升學(xué)生思想政治覺悟，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的人文社會科學(xué)，更應(yīng)與時俱進(jìn)，彰顯生命的靈動。

一、營造民主、和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)的高中政治課大多是單純的“填鴨式”灌輸教育，學(xué)生辛苦、教師痛苦，分?jǐn)?shù)和能力都得不到有效提升，更別說將知識內(nèi)化為學(xué)生深刻的情感體驗。因此，高中政治課或者以“副科”形式游離于教育的邊緣，或者以純粹的應(yīng)付考試的形式得不到重視，課堂氛圍沉悶、壓抑。在一些農(nóng)村學(xué)校，硬件設(shè)施缺乏，多媒體教學(xué)也只是公開課的表演道具。高中政治除了要向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和文化等知識之外，還承載著社會價值和國家需求的社會功能。因此，將知識內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗相當(dāng)重要。而如何讓學(xué)生輕松掌握煩瑣、枯燥的書本知識，離不開民主、和諧的課堂氛圍。

長期的教學(xué)實踐中，教師依然沿襲古代的師道尊嚴(yán)、尊貴有別。課堂上，教師講、學(xué)生聽;教師報、學(xué)生記;教師提要求、學(xué)生被動完成任務(wù)。這樣的政治課堂，不能激發(fā)學(xué)生思維的火花，不能形成知識與情感的碰撞，既無益也無效。在近幾年的高考中應(yīng)對新型的開放性試題，學(xué)生的應(yīng)變能力明顯滯后，這無疑是長期的標(biāo)準(zhǔn)答案惹的禍。營造民主、和諧的課堂氛圍，教師必須更新觀念，堅持以人為本，注重學(xué)生的個性差異和心理特征。允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教師、質(zhì)疑試題，以一種全新的獨特的個性標(biāo)準(zhǔn)去定位;鼓勵學(xué)生大膽實踐，通過自身的體驗形成對課本知識的認(rèn)同，在實踐中加深、提升已有知識并發(fā)現(xiàn)新知識。

二、 延伸觸角、關(guān)注社會

高中學(xué)生大多是十七八歲以上年齡的學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生經(jīng)歷了多場人生的考試，對國家和社會有了自己獨特的視角。他們有些叛逆、有些彷徨、有些任性，但同時對社會也有太多的要求、太多的疑問和太多的不滿。倘若能夠?qū)⑵鋵ι鐣牟粷M加以整理，形成正面的對社會改良的建議，則可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，讓他們知道“國家興亡、匹夫有責(zé)”。

在高中《政治生活》第二單元的知識講授過程中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是巨大的、無比的。在講第一框“政府職能”時，我圍繞政府職能安排了一個探究活動“我有問題問總理”，請一個學(xué)生扮演“總理”角色，另外的學(xué)生就現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一些問題可以現(xiàn)場對“總理”提出問題，并要求解決問題。這場探究活動異?；馃?，學(xué)生參與度高，所提問題涉及金融危機(jī)后我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題、農(nóng)村留守兒童的教育問題、小升初難的問題、城市和農(nóng)村醫(yī)療保障問題、大學(xué)生就業(yè)問題，甚至還有學(xué)生談及如何提升中國的城市形象問題?！翱偫怼卑l(fā)言人也是兵來將擋，水來土掩，但也有些問題難倒了我們的現(xiàn)場“小總理”，課后“小總理”居然跑到辦公室來尋求答復(fù)。這堂課后，學(xué)生交了一篇政治小論文，針對課堂上某一個問題發(fā)表自己的觀點并形成正確的建議。論文個個觀點鮮明，針砭時弊，這樣既能夠讓學(xué)生在交流討論中了解政府職能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，同時又可以從情感、態(tài)度和價值觀角度引導(dǎo)學(xué)生相信政府，支持政府工作。

三、 思考價值、定位人生

近幾年諸多學(xué)校安全事故見諸報端，虎門威遠(yuǎn)女學(xué)生打架門事件、連灘鎮(zhèn)女學(xué)生打架門、上海學(xué)生打架門事件等無不折射出學(xué)生對人情對社會的冷漠，暴力事件背后愈顯教育的悲哀。在講哲學(xué)第一課時，我曾經(jīng)要求學(xué)生思考自己的人生，思考人到底為什么而活?思考怎樣生活才是最有意義的人生?學(xué)生的回答輕佻而簡單:“賺錢唄!”“賺錢買房買車唄!”……也有學(xué)生說:“賺錢，錢多了沒辦法就做慈善。”但這種回答受到了班級學(xué)生的鄙視，甚至有學(xué)生說:“偽君子，哪有人嫌錢多的啊?”一陣唏噓之后，那位本想在自己掙了足夠多的錢之后做慈善的學(xué)生因為自己的獨特的發(fā)言而面紅耳赤。我們到底面臨的是一批怎樣的學(xué)生?為什么他們會有如此異常的人生價值觀?到底該由誰來為這一切埋單?

在高中思想政治課中，我們不僅要傳授知識，同時也要幫助學(xué)生提升對人生價值的認(rèn)識高度，凈化學(xué)生的心靈，感悟人生。而我們在長期的教學(xué)中，更多的功利主義教育帶給學(xué)生的是對教育、對人生、對社會的畸形的認(rèn)識。如果可以不考試，絕大部分學(xué)生選擇的都是非主流的娛樂活動;如果可以不管理，絕大部分學(xué)生選擇的依然是我行我素的個性人生;如果可以不約束，絕大部分學(xué)生選擇的依舊是任意妄為、為所欲為。現(xiàn)代科技帶給人類更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，先進(jìn)的教育技術(shù)也在泯滅學(xué)生的道德與良知。更多的學(xué)生在千軍萬馬過獨木橋的這場沒有硝煙的戰(zhàn)場中，看到了前方、看到了競爭、看到了自私，卻流失了遠(yuǎn)方、流失了合作、流失了無私。在處理同學(xué)之間的矛盾中，他們選擇了冷漠，選擇了利己，選擇了暴力，這種無視后果、無視生命的手段讓人不寒而栗。因此，我們的高中政治教師一定要在帶給學(xué)生知識的同時，教給學(xué)生更多做人的道理，以教材為依托，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，滲透情感價值觀，幫助學(xué)生走出迷茫、堅定人生信念。

總之，在高中政治課中彰顯生命的靈動，任重而道遠(yuǎn)!我們只有為年輕的生命個體創(chuàng)造成長的沃土，才能讓教育淋漓地展示人性的魅力和對生命的至愛。

(江蘇省南通市通州區(qū)三余中學(xué))