班主任管理班級(jí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過(guò)程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力在班級(jí)中營(yíng)造民主、平等、自由的快樂氛圍，不管制、訓(xùn)斥、限制學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的責(zé)任感，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

一、 要理解、尊重學(xué)生

相互間的理解、諒解在現(xiàn)實(shí)生活中是非常重要的。例如在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生有時(shí)不耐煩、有情緒、不愿意學(xué)，有時(shí)對(duì)教師不尊重，還有時(shí)會(huì)引起強(qiáng)烈的沖動(dòng)行為等。相互間的理解、諒解在現(xiàn)實(shí)生活中是非常重要的，尤其是后進(jìn)生更需要得到教師的理解和尊重。許多后進(jìn)生因成績(jī)不佳或得不到老師、家長(zhǎng)的關(guān)心而郁郁寡歡，自暴自棄。無(wú)意的一句話，他會(huì)認(rèn)為你揭短，跟他過(guò)不去，從而引起強(qiáng)烈的沖動(dòng)和憎恨。這就需要教師能理解和體諒他們，不輕易在人眼前提及他們所犯的過(guò)失，鼓勵(lì)他們看到自己的“閃光點(diǎn)“，激發(fā)他們的上進(jìn)心。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾把“尊重的需要”作為人的最基本的需要之一。只有自尊的需要得到滿足，才能產(chǎn)生最旺盛的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我，獲得成功。教師一定要尊重學(xué)生的人格與感情，尊重其興趣與愛好。對(duì)學(xué)生應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上，通過(guò)循循善誘的柔言慢語(yǔ)，促其領(lǐng)悟開竅，粗暴的訓(xùn)斥，頻繁的批評(píng)，甚至錯(cuò)誤的判斷，不正當(dāng)?shù)奶幚矶紩?huì)損傷學(xué)生的自尊心，形成師生對(duì)立。一旦師生對(duì)立，那么任何教育措施都是難以奏效的。

二、 要深入學(xué)生的內(nèi)心

任何事物都存在著千差萬(wàn)別的矛盾，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析。在理解、信任、尊重的基礎(chǔ)上交流溝通，用愛喚起學(xué)生的真誠(chéng)，用情感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。與學(xué)生談話前要做到心中有數(shù):談話對(duì)象的思想、心理、問(wèn)題的原因以及社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境都要了如指掌。這樣，在交談中才不至于東拉西扯，泛泛而談，千言萬(wàn)語(yǔ)，一文不值。比如對(duì)于脾氣急躁、易沖動(dòng)的學(xué)生，宜采用商討式批評(píng);對(duì)于自尊心強(qiáng)、固執(zhí)己見的學(xué)生，宜采用漸進(jìn)式批評(píng);對(duì)于依賴性強(qiáng)、試探性心理較突出的學(xué)生，宜采用能動(dòng)式批評(píng);或引典設(shè)喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。批評(píng)時(shí)要考慮學(xué)生的處境及態(tài)度，一時(shí)不能接受的，可以轉(zhuǎn)換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應(yīng)沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當(dāng)運(yùn)用教育機(jī)智和教育技巧，恰當(dāng)處理。通過(guò)給學(xué)生發(fā)短信息發(fā)巧，恰當(dāng)處理。通過(guò)給學(xué)生傳小紙條、進(jìn)行周記對(duì)話等書面形式，悄悄地批評(píng)教育學(xué)生;面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后輕輕帶出學(xué)生美中不足的地方。這樣，能讓學(xué)生讓息心甘情愿地聽從老師的教導(dǎo)，認(rèn)為老師夠朋友，使師生的相處從此變得水乳交融般親密。

三、 要讓學(xué)生找回自信

自信源于個(gè)體對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，充足的自信心是個(gè)人成功的不竭源泉和原動(dòng)力。學(xué)生正處于自信心形成與確定的初期，教師的每一份尊重和信賴，都是灑向?qū)W生心靈的陽(yáng)光與雨露。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！薄白鹬亍睂?duì)于教育服務(wù)者而言，就是努力營(yíng)造民主、平等、和諧、相互促進(jìn)的適宜學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生“尊重”的意識(shí)和能力。要讓學(xué)生懂得尊重，教師首先要學(xué)會(huì)尊重。在實(shí)踐中我嘗試運(yùn)用“請(qǐng)學(xué)生坐下來(lái)談話”“不從窺視孔中看人”“從不用‘差生’一詞”“先向?qū)W生問(wèn)好”等做法。當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，給他一句真誠(chéng)的鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，給他一次改過(guò)的機(jī)會(huì);當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，增強(qiáng)他克服困難的勇氣。并積極把握教育契機(jī)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們真正體驗(yàn)到成功的喜悅，享受成功的快感。怎樣才能更好地做到尊重呢?在教育教學(xué)中，教師肯定會(huì)因?yàn)榉N種原因，而不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的關(guān)心。而要做到尊重，那就必須要求教師細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心，敏銳捕捉學(xué)生臉上的“晴雨表”，于細(xì)節(jié)處、于無(wú)聲處給孩子以尊重。

四、 要強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)

在班級(jí)管理中，我倡導(dǎo)一切權(quán)利屬于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷力，以及解決問(wèn)題的能力。更多地運(yùn)用公眾評(píng)價(jià)、公眾道德管理、公眾群體心理形成等手段來(lái)達(dá)到目標(biāo)，樹立起群體價(jià)值觀，使每一位學(xué)生都意識(shí)到每個(gè)人是群體的一部分，自己的一言一行都關(guān)系著這個(gè)班級(jí)。我把自己作為班級(jí)的一員，在工作中廣泛聽取學(xué)生并及時(shí)采納正確的意見和建議。當(dāng)學(xué)生提出的意見和建議得到我的肯定并得以實(shí)施時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，更加主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中來(lái)。同時(shí)，讓所有學(xué)生參與制訂班級(jí)本學(xué)期的工作計(jì)劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定了班規(guī)條約，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識(shí)而共同遵守。首先由全班推薦選舉一名既有威信又有一定組織管理能力的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)，然后在班內(nèi)實(shí)行“分組管理制”，讓每個(gè)學(xué)生找出自己的工作崗位，在集體中負(fù)有一定責(zé)任。由學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)愛好報(bào)名或推薦分別成立學(xué)習(xí)、體育、文藝、勞動(dòng)、宣傳等各個(gè)管理小組，各設(shè)組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)班組紀(jì)律、廣播體操、文體活動(dòng)、教室包干區(qū)衛(wèi)生等評(píng)價(jià)表，對(duì)完成任務(wù)好的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)遵紀(jì)、任務(wù)完成最好的授予“文明小組”稱號(hào)。這樣開展競(jìng)賽，不但有利于形成組內(nèi)的集體輿論，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感意識(shí)，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組長(zhǎng)的管理能力、組織能力、辨別能力得到很好的鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和向心力。

總之，班主任要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生感到被接納、被信任，從而使學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。

(連云港開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué))