素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為基礎(chǔ)工具課的語文教學(xué)，具有獨(dú)特優(yōu)勢，但是也需不斷注入“活水”，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。在語文教學(xué)過程中，教師只有重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神。

在具體的教學(xué)過程中，我們可以改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)。在閱讀與寫作方面，要大膽嘗試、探索，讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變;在語文教學(xué)中，要創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

首先進(jìn)行興趣培養(yǎng)，喚醒創(chuàng)新意識。教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向。創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍。

其次應(yīng)建立新型師生關(guān)系，建立良好創(chuàng)新氣氛?，F(xiàn)代教育論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系。師生間通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

再次是設(shè)問質(zhì)疑，培育創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題。多質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。

第四是啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路。想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。例如，在教學(xué)古詩《天凈沙·秋思》時，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關(guān)聯(lián)，怎么畫都無所謂，但這樣的學(xué)習(xí)過程不正是他們自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎?

第五是進(jìn)行課外實踐教育，拓展創(chuàng)新教育資源。語文教學(xué)是靈活的而不是死板的，走出課本才是教學(xué)的最終目的。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生參加實踐，在實踐中鍛煉思維能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)活動是學(xué)生獲得知識的有效載體，而學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神只有在學(xué)習(xí)活動的實踐中才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，因此，中學(xué)語文教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)活動的開展，從而在活動中提高學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。一是開展讀書活動。二是開展即興演講活動。三是舉辦辯論賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，在爭辯中得以鍛煉。四是創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社。讓學(xué)生自己結(jié)社，組稿、排版都由學(xué)生來完成，使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。

(寧都縣寧都二中)