摘要:非智力因素包括學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素，而學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是重要的心理成分，是學(xué)習(xí)最活躍的因素，因材施教是對教育的基本要求。因此在實際教學(xué)中，要注重非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生;非智力因素;培養(yǎng)

非智力因素是指人的動機(jī)、興趣、情感、意志等方面，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及良好習(xí)慣的形成都有很大的影響。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生產(chǎn)生動力的關(guān)鍵，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和重要性，認(rèn)識到只有通過學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)自我，體現(xiàn)人生價值。從自身來說，只有學(xué)習(xí)才能夠發(fā)展自己，完善自己，才能在當(dāng)今的社會中占有一席之地;從國家和民族的角度來看，學(xué)習(xí)又是應(yīng)盡的義務(wù)，是必須承擔(dān)的責(zé)任。教師要對學(xué)生不斷地引導(dǎo)，從而確定學(xué)習(xí)的責(zé)任心和事業(yè)心，形成很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。在日常的教學(xué)中，教師要讓每個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會。就是說，上課教師提出的問題，并不是總讓那幾個學(xué)生來回答，也不是說誰舉手就讓誰回答，而是找那些經(jīng)常不舉手，對自己沒信心，覺得與自己無關(guān)的，害怕回答問題的學(xué)生，但教師還要確定他可以回答出這個問題。同時要對學(xué)生給予表揚(yáng)，這樣就會增加他的積極性，也讓他覺得自己還是很聰明的。又如，把學(xué)生的作品展示給更多的學(xué)生及教師、家長，讓更多的人來欣賞，這樣可以使學(xué)生覺得自己被教師重視，會更加積極、努力地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)慢慢地激發(fā)出來。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。興趣既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。由此可見，學(xué)生只要對這門課感興趣，他就會集中自己的注意力，采取各種積極主動的意志行動，以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生對某門學(xué)科缺乏興趣，就不會學(xué)好這門學(xué)科，因此教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，形成善于思考、勤學(xué)好問、持之以恒的良好習(xí)慣，把學(xué)習(xí)變成一種需要而不是負(fù)擔(dān)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地去體驗、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)，在輕松愉快的氛圍中獲得知識。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師既不能對學(xué)生進(jìn)行空洞而又抽象的講解，也不要僅僅停留在表面現(xiàn)象上，要通過培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰?、分析綜合能力來發(fā)展他們的興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛……沒有積極的腦力勞動，學(xué)生的任何興趣、任何注意力都是不可思議的。”為此，教師在教學(xué)中，一是做好演示實驗。演示實驗可以使教學(xué)過程生動活潑，吸引學(xué)生的注意力，使之對物理現(xiàn)象獲得深刻的印象。好的演示實驗有時可使學(xué)生終身難忘，引起學(xué)生濃厚的興趣。因此，教師在實驗前務(wù)必精心準(zhǔn)備，確保實驗成功，力求實驗帶有示范性，實驗現(xiàn)象清楚、有趣。二是上好分組實驗課。學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、愛動手，實驗?zāi)芤鹚麄兊膶W(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的好契機(jī)。一個好教師應(yīng)該抓住這個機(jī)會認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一節(jié)實驗課，最大限度地發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＨ巧虾每茖W(xué)探究實驗課。新教材中安排了許多科學(xué)探究的實驗，教師可以在講清探究過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去提出問題、去猜想、去設(shè)計、去驗證，不要包辦代替。這樣，能激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，體驗成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。四是把課外實驗落實到實處。課外實驗需要學(xué)生獨立進(jìn)行實驗和觀察，并且要自己寫出課外實驗報告。學(xué)生在這種活動中更具有創(chuàng)造性，也更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 掌握因材施教的原則

在一個班級中，每個學(xué)生從氣質(zhì)到性格相差很大，因此在教學(xué)中要注意因材施教。例如，膽汁質(zhì)的學(xué)生是以情感發(fā)生的迅速、強(qiáng)烈、持久，動作的發(fā)生也是迅速、強(qiáng)烈、有力為特征的。屬于這一類型的學(xué)生都熱情、直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動感情，具有外傾性。對膽汁質(zhì)類的學(xué)生進(jìn)行教育時，首先在教育方法上要講明道理，然后要耐心說服，尤其注意態(tài)度不能簡單粗暴，要避免觸怒他們，以免造成矛盾激化。教育中，要求教師應(yīng)和藹地教育學(xué)生遇事要沉著，做事要持之以恒，不斷學(xué)會自制，同時還要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動、交往中表現(xiàn)出主動熱情的一面，培養(yǎng)學(xué)生富于理性的勇敢進(jìn)取、大膽創(chuàng)新等。多血質(zhì)的學(xué)生特點是情緒不穩(wěn)定、情感的發(fā)生迅速而易變，思維語言迅速而敏捷、活潑好動;行為上機(jī)敏、愛參加各種活動，但常常有始無終，學(xué)習(xí)上領(lǐng)會問題快。因此，教師要教育這類學(xué)生注意嚴(yán)格要求自己，要養(yǎng)成做事有計劃、有目標(biāo)、有要求等，不能使他們感到無事可做。同時還要教育他們有穩(wěn)定的興趣，發(fā)揮他們熱情奔放、機(jī)敏靈活的品質(zhì)，并要求他們在學(xué)習(xí)和生活中不要心猿意馬、朝秦暮楚，做事要專心致志、持之以恒和敢于面對困難等。針對多血質(zhì)的學(xué)生思維敏捷，掌握知識能力強(qiáng)，但是不夠扎實的特點，教師要對他們及時檢查，以便及時糾正學(xué)習(xí)上的錯誤，指出學(xué)習(xí)上的不足，防止驕傲等。

總之，在新的教育形勢下，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)，這種非智力因素顯得尤為重要。因此教師要重視非智力因素的開發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成勤于思考、勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。

(隆化縣張三營中學(xué))