全面推進素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而培養(yǎng)和提高學生的地理學科能力是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要，是時代賦予中學地理教育的使命。關(guān)于地理能力，應是運用地理知識、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的能力，是地理知識、地理技能和地理智能的綜合體現(xiàn)。一般包括地理觀察能力、地理記憶能力、地理想象能力和地理思維能力等。根據(jù)初中學生的年齡特點和接受能力，地理能力的培養(yǎng)應注重讀圖、析圖和繪制簡圖的能力，初步觀察地理事物的能力，自學能力和解答問題的能力。

一、 讀圖的能力

地圖是地理學展示空間信息的傳統(tǒng)工具，地圖能使時空變化形象可視化，是人們認識地理事物空間分布、空間聯(lián)系、空間變化的有效方法。在教學中，地圖更是重要的直觀語言，形象具體，含義豐富，有利于學生更好地理解掌握地理知識，解決地理問題。教會學生通過讀圖進行分析、綜合、概括、判斷和推理，能提高學生分析問題解決問題的能力。那么教師在教學中應如何有計劃有目的地訓練學生的讀圖能力呢?

1. 重視圖文結(jié)合

地圖是中學地理教材系統(tǒng)的重要組成部分，在教學中應發(fā)揮地圖的優(yōu)勢，把教材文字語言難以表達的內(nèi)容，用地圖語言予以說明。例如講解“地球的運動與氣候”，學生較難理解，若把“地球公轉(zhuǎn)示意”“正午太陽高度角”“極晝”“極夜”“四季更替”圖等結(jié)合起來，用“圖文結(jié)合，以圖釋文”的方法來進行教學，就可以使學生把地理事實材料與地理基本原理有機地結(jié)合起來，把形象思維與抽象思維有機地結(jié)合起來。

2. 圍繞插圖，以圖設(shè)問

地圖上的地理信息是多種多樣的，怎樣才能迅速找到有用的信息呢?教師應設(shè)置由簡單到復雜的問題，引導學生在尋找地理符號、閱讀地理名稱、查尋地理事物的過程中自覺地進行思考、篩選、分析。如讀“一、七月等溫線分布”圖，可設(shè)置下列問題:(1)七月份等溫線的最高值出現(xiàn)在什么地方?(2)一月份等溫線的最低值出現(xiàn)在什么地方?(3)南北半球等溫線分布形式有何差異?(4)一月份北半球等溫線，在大陸上向什么方向凸出?在海洋上向什么方向凸出?(5)七月份北半球等溫線的凸出方向與一月份有何不同?(6)如何判斷同一緯度大陸與海洋溫度的高低?在這樣一個接一個問題的解決過程中，學生通過讀圖和分析，在主動發(fā)現(xiàn)式的學習中獲得了各種地圖信息，理解掌握了所學知識，體會了讀圖的快樂，形成了地理知識和能力。

二、 繪制簡圖的能力

一幅地圖，為使其具有完整性、全面性，往往包括較多的地理事物，教師要引導學生敢于刪繁就簡，勾畫出較為重要的地理事物。對重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡圖等，要求學生動手勾畫和繪制。對照課本中各種示意圖，在理解的基礎(chǔ)上進行臨摹，也可以將課本中的文字信息變?yōu)閳D表形式，發(fā)揮地圖直觀形象、表現(xiàn)力突出的特點。教師指導繪制簡圖，能提高學生識圖、析圖和動手實踐的能力。如讓學生了解西亞石油在國際中的地位時，可讓學生動手將西亞石油已探明儲量、年產(chǎn)量和出口量繪制成扇形統(tǒng)計圖。這樣，通過學生的動手操作，既發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)了能力，又加深了學生對所學知識的理解和掌握。

三、 觀察地理事物的能力

通過地理實地考察和現(xiàn)場參觀教學培養(yǎng)地理觀察能力，是地理教學中的一個重要任務，也是對課堂教學和課本教學的必要補充。它是由地理學科的現(xiàn)實性、現(xiàn)時性、實踐性等特點所決定的。

地理實地考察和現(xiàn)場參觀，包括對典型的自然地理景觀和人文景觀的實地考察、調(diào)查和研究，對與地理教學內(nèi)容密切相關(guān)的生產(chǎn)活動場所以及展覽館、博物館等的參觀訪問，尤其是鄉(xiāng)土地理的考察和參觀活動，已成為鄉(xiāng)土地理教學必不可少的重要組織形式。它有利于獲得最新的地理教學信息，以彌補教材的不足，有利于地理原理的具體化和運用，有利于地理能力的培養(yǎng)和地理思想教育、地理美育的開展，有利于增強地理學習動機和興趣，形成獨立思考和操作的習慣和能力，加強地理學習的責任感，甚至還可為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展作出實際貢獻。

四、 自學的能力

地理自學是地理教學中經(jīng)常使用的教學方式。由于地理教學內(nèi)容豐富，地理思維形式多樣而且綜合性強，自學是必不可少的。這種自學一般包括地理預習、地理復習、地理作業(yè)、為地理課堂教學服務的地理課外閱讀和看與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的地理電影、錄像等學習活動。

地理自學是學生的學習活動，但絕不是對學生的放任自流，仍需要教師發(fā)揮主導作用，即進行指導、調(diào)控、訓練、培養(yǎng)，逐步提高。教師要首先讓學生明確自學的目的和要求，將學習任務轉(zhuǎn)化為自己的需要，并要對自學效果及時檢查，讓學生知道自己的進步和不足。

五、 解答地理問題的能力

地理問題的解答需要用語言來描述，有些問題看起來簡單，但它對答案的準確性和唯一性有很高的要求。問題答案對地理術(shù)語、地理數(shù)據(jù)、地理特征等的表述、要求都很高，所以對每一個問題，要認真分析，思路要寬泛，表述要邏輯性強，條理清晰，避免空洞。這就要求在平常的教學中，教師要加強教學語言的嚴密性、科學性和層次性，為學生準確表述作好樣本，引導學生弄清因果關(guān)系，慎用“套語”，經(jīng)常鍛煉他們的口頭表達能力，以達到準確解決地理問題的能力。

總之，地理學科能力的培養(yǎng)，是地理學習的關(guān)鍵，教學中，教師只有依據(jù)學生的心理發(fā)展特點，有計劃、有步驟地在地理教學中積極進行地理學科能力培養(yǎng)，才能獲得良好的效果。

(通渭縣通和初級中學)