隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解力、記憶力都在不斷地增強(qiáng)，但他們的表現(xiàn)欲望卻在不斷下降。教師信心百倍地走進(jìn)課堂，講述著早已準(zhǔn)備好的內(nèi)容，但課堂氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)精打采，讓教師倍感失望。

如何解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵在于樹(shù)立學(xué)生的信心，喚起其思考的欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)“快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂(lè)”。

《普通高中英語(yǔ)教程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“情感態(tài)度指興趣動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素?！薄霸诟咧须A段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心?！?/p>

一、 在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡心地幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，享受成功

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人們積極行動(dòng)，追求一定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自認(rèn)為可達(dá)到的成就。培養(yǎng)學(xué)生自信心是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與語(yǔ)言能力的有效途徑。

1. 學(xué)生的自信來(lái)源于扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)

萬(wàn)丈高樓平地起，夯實(shí)基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。十多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，很多學(xué)生到了高中就厭學(xué)英語(yǔ)，原因是他們?cè)诔踔须A段基礎(chǔ)就差。故教師要結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。掌握大量的詞匯和句型并熟知語(yǔ)法是他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的重要保障。

2. 遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一滴地積累英語(yǔ)知識(shí)

眾所周知，記單詞是令學(xué)生最頭疼的事。若讓學(xué)生每天都記幾個(gè)單詞、背兩三個(gè)句子，逐步遞增，日積月累，一定收獲頗豐。

3. 以學(xué)生為主體，重視個(gè)性發(fā)展，因材施教

牛津高中英語(yǔ)教材的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生發(fā)展為本的理念，讓學(xué)生按照個(gè)人的能力、潛力、興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)適合自己的課程，滿足不同學(xué)生的需求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因人而異地設(shè)計(jì)符合不同層次的學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能有成就感，樹(shù)立信心，提高主動(dòng)性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

4. 多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生擁有自信心

教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)是學(xué)生獲得自信的動(dòng)力。每個(gè)人都渴望得到別人的肯定，哪怕教師不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生信心大增，主動(dòng)性更強(qiáng)，表現(xiàn)欲望更為強(qiáng)烈。而批評(píng)要委婉，做到既能讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤并改正的同時(shí)又不影響其學(xué)英語(yǔ)的信心。學(xué)生的心靈是脆弱的，但學(xué)習(xí)潛能卻是強(qiáng)大的，教師要保護(hù)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5. 為學(xué)生構(gòu)建自我表現(xiàn)的平臺(tái)是學(xué)生自信心形成的保證

當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，教師要適時(shí)讓他在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，這是自信心形成的保證，更是學(xué)生發(fā)展的最佳途徑，所以教師不僅要讓每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還要給他們更多的獨(dú)立思考和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。中學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，當(dāng)他們自以為做得很好時(shí)，就急于展現(xiàn)自我，教師應(yīng)給他展現(xiàn)的平臺(tái)，反之，自尊心就會(huì)受挫，自信心消失，學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱，導(dǎo)致厭學(xué)。

6. 教師的自信能激發(fā)感染學(xué)生的自信，從而創(chuàng)造融洽的課堂氛圍

教師的自信體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教師對(duì)自身教學(xué)能力的自信;二是教師適時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，讓他們充滿自信。這是相互感染、激勵(lì)的過(guò)程，更是創(chuàng)造融洽的課堂氛圍的保障。新課程提倡自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的解惑者、促進(jìn)者和組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。融洽的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系能把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。故教師必須尊重信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，教師給予肯定，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，給予熱情點(diǎn)撥，讓他們都感到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)、幫助和鼓勵(lì)，使其認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種享受。

二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是獲取自信的動(dòng)力，有了興趣、自信，學(xué)生才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是一種帶有趨向性的心理特征。興趣能有效集中人的注意力，促進(jìn)動(dòng)機(jī)形成，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。因此在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最大可能讓他們展現(xiàn)活動(dòng)熱情。

1. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的有趣味性的情境

教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)影視資料，利用多媒體組織教學(xué);教學(xué)過(guò)程中教師可以用幽默的語(yǔ)言、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以利用師生問(wèn)、生生問(wèn)等繪聲繪色的Talking或Interesting Games來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在情境中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)好奇心，吸引注意力，活躍課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，合理啟發(fā)引導(dǎo)，巧妙引入辯論，快樂(lè)分享成果

牛津高中英語(yǔ)從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計(jì)，每個(gè)單元都是與日常生活相關(guān)的話題。教師可針對(duì)相關(guān)話題設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，然后合理地引導(dǎo)他們認(rèn)真思考，再巧妙地引導(dǎo)他們進(jìn)入辯論?！俺鍪締?wèn)題——獨(dú)立思考——分組討論——展示討論結(jié)果”的教學(xué)模式不僅符合學(xué)生的心理特征，更使其在長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)了快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)效率。

下面就以牛津高中英語(yǔ)模塊六Unit2 《What is happiness to you?》為例，簡(jiǎn)述這一教學(xué)模式。

針對(duì)happiness這一主題，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題:

What are the things which make you happy?

What are the things which make you unhappy?

根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生暢談“幸?！钡耐瑫r(shí)也能傾訴“不幸”。同時(shí)，為了駕馭課堂，我引導(dǎo)他們思考如下幾個(gè)方面:Doing exciting things;Spending time with family; Doing housework.

(1)讓學(xué)生獨(dú)立思考:就他們個(gè)人而言，是幸福還是不幸福? 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要確立自己的觀點(diǎn)，組織好語(yǔ)言。

(2)讓學(xué)生進(jìn)入分組討論，通過(guò)辯論，完善了其觀點(diǎn)，修正了他們的語(yǔ)言，為下一階段匯報(bào)成果作好了準(zhǔn)備。

(3)分組匯報(bào)成果。這時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的幸福觀，該階段是其展現(xiàn)價(jià)值觀和語(yǔ)言能力的時(shí)候，他們?cè)诰毩?xí)口語(yǔ)的同時(shí)，體驗(yàn)了成就感和幸福感。這樣，學(xué)生會(huì)明白:Studying is happiness to them.

2. 用英語(yǔ)做事情，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，避免了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

牛津高中英語(yǔ)體現(xiàn)“做中學(xué)英語(yǔ)(do to learn)”的教學(xué)思想，以話題為主線，活動(dòng)為形式，將話題、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。各個(gè)板塊組織和安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與活動(dòng)、完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3. 及時(shí)鼓勵(lì)，樹(shù)立信心，激發(fā)興趣

及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)能培養(yǎng)學(xué)生的自信，而自信心的樹(shù)立是激發(fā)興趣的前提。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，由易到難、循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)個(gè)體差異，因材施教，對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力而取得的進(jìn)步都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，用熱情去肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們逐步樹(shù)立信心，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

教育是喚醒求知欲望的、充滿激情的教育，自信心是動(dòng)力，興趣是良師，主動(dòng)性是保障，快樂(lè)則是我們永恒的追求。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要逐步增強(qiáng)學(xué)生自信心，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿激情、主動(dòng)投入的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的情感。

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(邳州市第一中學(xué))