摘 要:本文利用行為引導(dǎo)型教學(xué)法的概念以及理論，結(jié)合目前中職英語教學(xué)的實際，探討了行為引導(dǎo)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的可行性，并以實例闡述了該教學(xué)法的具體實施方法。

關(guān)鍵詞:行為引導(dǎo)型教學(xué)法;中職英語教學(xué);應(yīng)用

一、 基本概念和主要特點

行為引導(dǎo)型教學(xué)法起源于20世紀(jì)70年代的德國，是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。是在教師引導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，通過不定型的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行為引導(dǎo)型教學(xué)需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，提供課題與相關(guān)的信息資料或?qū)W習(xí)材料，引導(dǎo)并組織學(xué)生心、手、腦并用，教與學(xué)相結(jié)合，身體力行地獲取知識與技能，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并自行反饋和評價。

二、 中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

當(dāng)前中職學(xué)校英語教學(xué)有以下特點:一方面，中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，缺少學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，課堂學(xué)習(xí)效果不理想，普遍存在著英語學(xué)習(xí)上的困難障礙。中職學(xué)生的英語詞匯識記量小，記憶單詞比較困難，學(xué)生難以形成有效的聽、說、讀、寫技能。另一方面，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式比較單一，在課堂教學(xué)中過分強調(diào)教師的主體地位，學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)應(yīng)有的生氣和活力，學(xué)生較少地參與課堂教學(xué)活動，造成了課堂氣氛沉悶，直接影響學(xué)習(xí)的效果。針對以上情況，可以嘗試以下策略:

1. 注重情感關(guān)懷，營造新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上或多或少存在著如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)纫恍┎涣剂?xí)慣。教學(xué)過程中需要我們了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的實際困難，通過談話法、激勵法等主動貼近學(xué)生，縮短師生間的距離，師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

2. 形成良性合作機制，加強英語學(xué)習(xí)效果

按照英語學(xué)習(xí)實際情況，把學(xué)生分成若干小組，每個小組包括好、中、差三類學(xué)生，給每個小組設(shè)計具體的任務(wù)，并每天把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時總結(jié)和反饋，使學(xué)生不僅在課堂上得到教師的幫助，課外還可得到程度好的學(xué)生的幫助。

3.利用大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、角色扮演法等引導(dǎo)型教學(xué)方法組織教學(xué)

大腦風(fēng)暴教學(xué)法是一種在開放、輕松的環(huán)境中教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由地發(fā)表意見，最后通過歸類、總結(jié)達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的教學(xué)方法。卡片展示法是一種圍繞特定課題在張貼板上展示學(xué)生以關(guān)鍵詞形式表達(dá)的意見，通過師生共同活動得出結(jié)論的教學(xué)方法。角色扮演法是一種在模仿現(xiàn)實情景中，由學(xué)生扮演特定類型人物，合理處理所面對的各類人和事的教學(xué)方法。這些方法在英語教學(xué)中運用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更多地參與課堂活動，更好地鍛煉學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力。

三、 教學(xué)實例設(shè)計

在江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材第二冊Unit 10《The Olympic Games》的教學(xué)中，利用學(xué)生對奧運會比較感興趣，可以應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)的原理和方法，嘗試以下步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計:

(1)教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，在因特網(wǎng)上查找下載奧運會相關(guān)的知識，用相關(guān)的圖片、文字、音樂及視頻做成課件，利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備，開展生動、直觀的課堂教學(xué)活動。

(2)在課前可以跟一些英語基礎(chǔ)較差，對英語不是很感興趣的學(xué)生交談，進(jìn)行有關(guān)奧運會的知識的講解和引導(dǎo)，給他們布置任務(wù)，到圖書館或因特網(wǎng)上查找奧運會相關(guān)的圖片，并把這些圖片打印，讓他們在課堂上展示圖片，增進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

(3)按照學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)的情況，以小組為單位，了解有關(guān)奧運會的基本常識和英語詞匯并做成卡片。比如，the Olympic flame，the Olympic motto， the Olympic Symbol——five interlocking circles，the Olympic Song.The International Olympic Committee(IOC)，the Beijing 2008 Olympics Games等。

(4)利用大腦風(fēng)暴法、卡片展示法，讓小組派代表把有關(guān)奧運會的英文術(shù)語通過卡片的形式呈現(xiàn)給全班同學(xué)，再讓同學(xué)通過一定時間進(jìn)行認(rèn)識和記憶。

(5)模仿開心詞典的形式，分小組完成用英語設(shè)計一些關(guān)于奧運會的問題考其他的同學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、學(xué)習(xí)新知識的能力及合作精神。

(6)教師對有關(guān)奧運會的詞語進(jìn)行評判，根據(jù)每個小組的數(shù)量和質(zhì)量評出優(yōu)勝獎，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

通過以上方法，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱鼍爸刑岣吡藢W(xué)習(xí)英語的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

四、結(jié)語

行為引導(dǎo)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的實施，將使傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換為“雙向互動、多元互動”，調(diào)動了學(xué)生的自我表達(dá)和創(chuàng)新能力，有利于師生之間建立起平等民主、合作和諧的關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會實踐能力都具有重要的意義。

(張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué))