學(xué)生年級(jí)越高，創(chuàng)造力反而越低。在日前舉行的2010年海峽兩岸中小學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)上，由上海市教科院提供的“六市中小學(xué)生創(chuàng)造力及其培養(yǎng)現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告顯示:在有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境優(yōu)良率一項(xiàng)中，小學(xué)為16.6%，初中為13.4%，高中只有5.5%。

一些專家認(rèn)為，小學(xué)、初中和高中在硬件上沒(méi)有什么區(qū)別，高中在圖書(shū)借閱和網(wǎng)絡(luò)條件上占優(yōu)，但在軟件上卻越來(lái)越差，如課外活動(dòng)逐步減少、教師不注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究、課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重等。環(huán)境惡化導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)造的時(shí)間和空間，減少了發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，極不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)段越高創(chuàng)造力越低的窘境。

市區(qū)學(xué)生、男生有更強(qiáng)創(chuàng)造力

課題組從我國(guó)東、中、西部地區(qū)選取了教育發(fā)展水平較高的上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌6市106所中小學(xué)校，對(duì)11098名學(xué)生進(jìn)行了大樣本調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與2002年全國(guó)青少年創(chuàng)造力水平相比，6市中小學(xué)生創(chuàng)造力水平較高，但依然存在不少問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生創(chuàng)造力現(xiàn)狀是，一是具備初步創(chuàng)造性人格的學(xué)生較多，市區(qū)學(xué)生、男生有更強(qiáng)的創(chuàng)造性人格。學(xué)生自評(píng)創(chuàng)造性人格特征前三位依次是:想象與自我表現(xiàn)(74.9%)、自信心與合作意識(shí)(71.5%)、意志力與進(jìn)取精神(68.7%)。如果把同時(shí)具備以上6項(xiàng)人格特征的學(xué)生稱為具備初步創(chuàng)造性人格的人，則這樣的學(xué)生占18.2%，比2002年全國(guó)資料高16.2個(gè)百分點(diǎn);市區(qū)學(xué)生有20.5%，比郊區(qū)高6.2個(gè)百分點(diǎn);男生有20.1%，比女生高3.8個(gè)百分點(diǎn)。二是具備初步創(chuàng)造力的學(xué)生相對(duì)較多，市區(qū)學(xué)生、男生有更強(qiáng)的創(chuàng)造力。三是初步創(chuàng)造力與初步創(chuàng)造性人格密切相關(guān)，初中生的創(chuàng)造性逐年增加，高中生的創(chuàng)造性處于低潮。

學(xué)段越高，創(chuàng)造力培養(yǎng)環(huán)境越不利

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“應(yīng)試教育”的理念下，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的應(yīng)試壓力也逐步增加，導(dǎo)致有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境逐步減少，所以越是年級(jí)高，學(xué)校的環(huán)境越不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且這也不能簡(jiǎn)單歸結(jié)為是學(xué)校的單方面原因。

記者近日采訪中也聽(tīng)到一個(gè)與此相符的事例。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)有小學(xué)至高中的三個(gè)學(xué)段，前不久學(xué)校組織國(guó)慶花車(chē)表演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)年級(jí)越低的學(xué)生創(chuàng)造力越強(qiáng)，有的低年級(jí)學(xué)生將廢紙盒、拖把作為花車(chē)的面板和輪盤(pán)，有的從超市借來(lái)小推車(chē)，兩輛車(chē)一對(duì)接經(jīng)過(guò)裝飾，就成了漂亮的花車(chē)，富有創(chuàng)意。而高二“理科班”的一些學(xué)生卻對(duì)此手足無(wú)措，拿著紙盒不知道如何做出東西來(lái)。校長(zhǎng)徐紅認(rèn)為，這種現(xiàn)象值得教育工作者反思:“創(chuàng)造力并非與生俱來(lái)，學(xué)校要在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力上有所為，對(duì)有可能扼殺創(chuàng)造力的要有所不為?！?/p>

師生關(guān)系影響學(xué)生創(chuàng)造力

調(diào)查提出，民主型師生關(guān)系有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而權(quán)威型或放任型師生關(guān)系會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的形成和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

學(xué)生認(rèn)為在課堂中教師“耐心解答，共同探討”“肯定學(xué)生的想法，鼓勵(lì)大家提出自己的見(jiàn)解”和“視時(shí)間是否夠用而定，如時(shí)間不夠，下課再討論”屬于民主型師生關(guān)系;而“認(rèn)為這是搗亂，加以訓(xùn)斥”和“為保住‘面子’，自圓其說(shuō)，為自己辯解”屬權(quán)威型師生關(guān)系;而“不予理睬，繼續(xù)講課”和“敷衍過(guò)去，說(shuō)‘下課再研究’”則屬于放任型師生關(guān)系。

調(diào)查還顯示:大部分教師能采用啟發(fā)式教學(xué)，但機(jī)械重復(fù)的方式仍有一定比例。有74.4%、69%和75.6%的學(xué)生分別認(rèn)為老師能在課堂上利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。但也有40%的學(xué)生反映老師的上課方式為簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械操練。

上海市教科院《上海教育科研》主編傅祿建指出，目前，“應(yīng)試教育”仍是中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要阻礙。為此，學(xué)校要在辦學(xué)理念和教育教學(xué)方法上進(jìn)行改革，切實(shí)把學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，讓學(xué)生有時(shí)間、有空間參與教學(xué)、體驗(yàn)創(chuàng)造。同時(shí)，有條件的中小學(xué)?？梢栽谛?nèi)建立中小學(xué)生“科學(xué)院”等機(jī)構(gòu)，有組織地開(kāi)展創(chuàng)造教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的管理，提高校內(nèi)創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)效。有條件的中小學(xué)校還可以與高等院所、社會(huì)工礦企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，整合創(chuàng)造力培養(yǎng)的社會(huì)資源，形成中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的合力。

(來(lái)源:《文匯報(bào)》)