新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生之間共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中要處理好教與學(xué)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教與學(xué)的過(guò)程，也都是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，才能對(duì)所學(xué)語(yǔ)言有真正理解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，具有創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的潛能。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)給他們創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境以及自由展示的舞臺(tái)。

一、 教材:啟發(fā)情境教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)由境開(kāi)始。作為教師要把握好情與境的關(guān)系，使兩者融為一體。教師首先由情入手，了解每個(gè)學(xué)生的接受程度以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，適時(shí)給予引導(dǎo)。境則要根據(jù)教材的內(nèi)容，緊扣話題本身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的交際環(huán)境。在牛津小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)的A部分情景對(duì)話前增加了一段背景提示，目的也是幫助學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，讓英語(yǔ)課堂成為師生之間、生生之間進(jìn)行自然交流的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生已有的知識(shí)得到提升，自然而然地想要運(yùn)用語(yǔ)言與人交流，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難得的操練機(jī)會(huì)，把生活請(qǐng)入課堂，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，最終能達(dá)到活用英語(yǔ)的目的。在教授《Let’s go to…》這一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)Let’s go to…All right.Ok.by plane，by bus等句型。學(xué)生在表達(dá)中總會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。在情境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)和練習(xí)，讓學(xué)生在情境中反復(fù)地操練這一重要的句型，最終使學(xué)生都能正確掌握這一句型。

二、 細(xì)節(jié):滲透情境教學(xué)

在新授課時(shí)教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)各種各樣生動(dòng)活潑的英語(yǔ)應(yīng)用情境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高;在復(fù)習(xí)課時(shí)充分創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境進(jìn)行教學(xué)、檢查、鞏固學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，查漏補(bǔ)缺。課堂上情境的生成是與教師的引導(dǎo)和教學(xué)方式緊密聯(lián)系的。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，可以請(qǐng)一名學(xué)生在臺(tái)前發(fā)指令，下面的學(xué)生跟著讀并作出動(dòng)作。通過(guò)新授課和鞏固課的練習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞基本達(dá)到脫口而出的程度并且大大增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，既保證了學(xué)生的操練還可以改善單調(diào)的檢測(cè)形式。情境教學(xué)可以更好地幫助師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中的角色，從不同方面提高課堂教學(xué)效率。

三、 多媒體:情境教學(xué)的催化劑

作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在學(xué)生們難以理解所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，能有助于減低學(xué)習(xí)難度，幫助他們理解進(jìn)入角色。雖然我們不能百分百地把真實(shí)的情境搬進(jìn)課堂，但我們可以借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言環(huán)境，例如在6B Unit3《Asking the way》中新授地點(diǎn)、方向的這些內(nèi)容時(shí)，教師可以把地點(diǎn)和路線制作成課件:

eg:Boys and girls，this is our city. Look， here is Tongguan Road.There is the postoffice.Can you tell how to get to the postoffice?S1:Go along….

這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也有利于學(xué)生對(duì)路線表達(dá)上的理解與掌握，促使學(xué)生以一種身臨其境的狀態(tài)進(jìn)入情景話題，掌握怎樣詢(xún)問(wèn)如何到達(dá)某一目的地。在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)路練習(xí)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游、小游客，能達(dá)到學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的目的，使多媒體真正起到催化劑的作用。教師還可以利用實(shí)物和簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)充實(shí)課堂情境。在教學(xué)過(guò)程中，要讓每一節(jié)課都變得新鮮而真實(shí)，需要我們多想、多做，付出更多的努力。

四、 生活:情境教學(xué)的源泉

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活即是教育?！鄙罱逃?，也就是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活之需要而教育，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要與日常生活相結(jié)合，小學(xué)生雖然年齡小，但他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，腦子里已經(jīng)有了和對(duì)話內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一個(gè)新的話題，學(xué)生往往會(huì)有很強(qiáng)的求知欲。牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 5 《Plus and minus》這個(gè)單元是在數(shù)字教學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，我在教學(xué)中先讓學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)電話號(hào)碼，以復(fù)習(xí)數(shù)字的表達(dá)，再給學(xué)生觀看一段辦理入住酒店手續(xù)的短片，讓他們給短片配音并找出短片中主人公的房間號(hào)等，不僅新授了單詞，而且引出了句型，并為新授內(nèi)容作好了鋪墊。

情境教學(xué)不是孤立的教學(xué)方法，它要與其他教學(xué)方法相互配合才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。正如布魯納所說(shuō):“教學(xué)的過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼?，作為教師應(yīng)更多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，充實(shí)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有這樣，情境教學(xué)才能給師生們的教與學(xué)帶來(lái)更多的快樂(lè)與收獲。

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(連云港市解放路小學(xué))