興趣是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣無疑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標之一，亦是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效途徑。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，教學(xué)中我不斷尋找新的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，力爭使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，也讓自己的數(shù)學(xué)課堂更顯靈動，更具生命活力。下面，我就談一下我的具體做法。

一、 營造氛圍，誘發(fā)興趣

課堂教學(xué)的過程不僅僅是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，同時也是師生在情感和思想上不斷碰撞、不斷交流的過程。因此，在小小的課堂中為學(xué)生營造寬松、和諧的心靈空間，讓他們在輕松愉悅的氣氛中無拘無束的進行學(xué)習(xí)就顯得十分重要。課堂中，我們可以借助和藹可親的姿態(tài)與學(xué)生交流，可以借助抑揚頓挫的語調(diào)給學(xué)生講解……有時，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是這么簡單，一個甜甜的微笑、一次不經(jīng)意的撫摸、一個高高豎起的大拇指都會讓學(xué)生興奮不已。因此，教學(xué)中我們要切記:當(dāng)學(xué)生沒能如你所愿，回答錯了一個問題，千萬不要板緊面孔、怒目而視、甚至橫眉冷對。如果學(xué)生面對的是這樣的老師，他們的心理會是怎樣的呢?他們會感到壓抑、感到緊張、感到挫傷，感受到老師的威嚴，既而對老師、對這位老師所執(zhí)教的學(xué)科敬而遠之，學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣亦會同步驟然而降，從而使他們理解知識、掌握知識的渠道變得不順暢。

二、 巧設(shè)開端，引起興趣

“良好的開端是成功的一半”，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也是“異曲同工”。因此，我們在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)充滿情趣的教學(xué)情境，將孩子們的思緒盡快地從課前興奮不已的狀態(tài)拉回到課堂之中來，讓孩子們在課的一開始就對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣盎然，讓他們在輕松愉快的氛圍中開始一堂課的學(xué)習(xí)。

如執(zhí)教“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，我為如何在上課伊始就抓住學(xué)生的心，又能將平移的知識巧妙地滲透其中，煞費了苦心，幾次試教下來，不是所創(chuàng)設(shè)情境的有效性不夠到位，要不就是知識點的銜接不夠流暢，最后，我聯(lián)想到學(xué)生喜歡玩俄羅斯方塊的特點，頓時，“計上心頭”，將游戲中俄羅斯方塊的運動方式進行了適當(dāng)改版，制成使其不會自動平移的Flash游戲，收到了很好的引入效果。

三、 組織操作，提升興趣

讓思維在指尖上跳舞，是每一個小學(xué)生都喜歡的“游戲”。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的數(shù)學(xué)法則以及平面圖形和立體圖形的計算公式的推導(dǎo)過程，本身就具有抽象性。教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生將這些抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為形象的直觀思維，組織學(xué)生動手操作、合作探究無疑是一項不錯的選擇。

如教學(xué)“長方形的面積計算”一課時，我先讓學(xué)生用面積是1平方厘米的小正方形在指定大小的長方形內(nèi)鋪一鋪，再觀察、組內(nèi)討論這個長方形的面積與面積是1平方厘米的小正方形之間有什么關(guān)系，長方形的長和長方形的寬又分別與正方形的邊長之間存在怎樣的聯(lián)系。就這樣，學(xué)生對長方形面積計算公式就有了一個清晰的表象，通過操作，他們不僅記住了長方形面積計算的公式，而且理解了長方形面積計算公式里面蘊藏著的內(nèi)涵。

四、 精設(shè)練習(xí)，強化興趣

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計，不僅要關(guān)注學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握情況如何，更要重視他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感態(tài)度如何。因此，我們要精心設(shè)計課堂練習(xí)題，從兒童好玩、好動、好強的心理特點出發(fā)，設(shè)計一些生動有趣且形式多樣的練習(xí)，來幫助學(xué)生進一步掌握所學(xué)知識，強化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于低年級的孩子來說，我們可以設(shè)計“找朋友”“一把鑰匙開一把鎖”“爭奪小紅旗”“比比今天誰最棒”等游戲活動，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥、不再乏味，讓孩子們在“玩中學(xué)、趣中練”中不斷成長。

當(dāng)然，因為人與人之間的思維能力天生就存在著差異，因此，在練習(xí)設(shè)計中我們還要遵循層次性原則，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能夠體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

五、妙設(shè)結(jié)尾，延伸興趣

良好的開端雖然是成功的一半，但精要完善的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，讓課堂教學(xué)再起波瀾。因此，精心設(shè)計課堂結(jié)尾對于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。

例如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”一課時，我設(shè)計了一個“開開心心出課堂”的游戲，即首先請學(xué)號數(shù)能被2整除的學(xué)生站起來，說一說，能被2整除的數(shù)的特征再離開教室，采用同樣的方法分別請能被3整除、能被5整數(shù)的學(xué)號數(shù)的學(xué)生離開教室……學(xué)生們熱情高漲，樂此不疲，那份開心、那份快樂在教室外的空氣中繼續(xù)流淌。

(南通師范第一附屬小學(xué))