摘要:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，對初中物理教學(xué)提出了新的要求，本文就《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)習(xí)題的改革創(chuàng)新闡述了一些建議和觀點，以及在初中過程中的一些體會。

關(guān)鍵詞:新課程;新課程標(biāo)準(zhǔn);習(xí)題;創(chuàng)新

當(dāng)前，教育界全力探索并實踐新課程的教學(xué)理念正如火如荼，傳統(tǒng)的考試方法、傳統(tǒng)的習(xí)題模式已不能適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育的要求。因此，改革考試方法、變革習(xí)題模式以適應(yīng)新課程的教育要求顯得十分重要和緊迫，而創(chuàng)新性的習(xí)題能很好地體現(xiàn)這種理念。

下面就《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下初中物理習(xí)題的編制談?wù)劰P者的一些體會和看法。

一、 習(xí)題要有探究性

為幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的認(rèn)識、理解與應(yīng)用，可編制一些探究性的習(xí)題。例如，在九年級物理第十三章“電路初探”中，學(xué)生對局部短路造成的被短路的用電器不能正常工作的這一現(xiàn)象理解比較困難，缺少感性認(rèn)識。如果設(shè)計一個探究題:在甲乙兩個電燈串聯(lián)的電路中，如果將導(dǎo)線直接接在甲燈泡的兩個接線柱上，兩個電燈的工作情況會怎樣?做好這一步實驗后，再讓學(xué)生猜測若將導(dǎo)線直接接在乙燈泡上又將是什么的結(jié)果?并用實驗去驗證猜想的正確與否，從而加深學(xué)生對知識的理解。

這類探究性實驗習(xí)題的設(shè)計，從內(nèi)容到形式都突破了大綱和教材對實驗的束縛，有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗?zāi)芰Γ鰪妼嶒炦^程的探究性，真正使物理學(xué)習(xí)融于實踐過程之中，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)實驗教學(xué)中照著樣子做實驗、依靠死記硬背過程現(xiàn)象去應(yīng)付實驗考試的現(xiàn)象。

二、 習(xí)題能體現(xiàn)生活性

物理習(xí)題的編制要與現(xiàn)實生活中的鮮活素材結(jié)合在一起，使物理習(xí)題貼近現(xiàn)實生活。例如在九年級物理第十二章“改變物體內(nèi)能的方法”中，教師可用冬天手冷取暖有哪些方法來發(fā)問，這樣學(xué)生能結(jié)合自身體會，用嘴對著手呵氣和兩手相互搓擦都能使手得到暖和來說明改變物體內(nèi)能有熱傳遞和做功兩種方法。

從日常生活中選擇一些素材，充實到物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會物理在現(xiàn)實生活中的無處不在，也會起到較好的效果。在應(yīng)用九年級物理第十二章“杠桿”原理時可選編以下題目:

揭穿不法商販短斤少兩的奧妙

今天下午班級準(zhǔn)備舉行新年聯(lián)歡會，李華同學(xué)的任務(wù)是購買5Kg花生，他很高興地接受了任務(wù)，并在中午放學(xué)回家的路上買好了花生，準(zhǔn)備下午上學(xué)時帶到學(xué)校?；氐郊?，李華將剛買的花生稱了稱，竟然只有4.2Kg!李華回憶當(dāng)時小販用的是一桿嶄新桿秤，并明明看著他稱的是5Kg，且秤桿還向上翹，卻怎么少了呢?他通過回憶自己所學(xué)的知識，對發(fā)生的問題進(jìn)行了認(rèn)真的分析，認(rèn)為問題可能出在秤盤上或者是秤砣上。

根據(jù)以上材料，(1)請你判斷這一現(xiàn)象是否屬于誤差?為什么?(2)要分析這個問題，需要物理課本里的哪部分知識?(3)請你幫助李華分析一下，解釋他認(rèn)為的兩種可能導(dǎo)致這種缺斤少兩的原因。

這樣的生活習(xí)題，對學(xué)生來說既簡單又熟悉，會讓學(xué)生感受到物理就在身邊、就在眼前、就在手中。

三、 習(xí)題要具有開放性

傳統(tǒng)的習(xí)題帶有一定的封閉性，初中物理題目大部分都是在不考慮額外阻力等的理想狀況下的情景，習(xí)題往往提供的是充分而必要的條件，解決問題的通道是單一的或是單向的，問題的答案是唯一確定的。比如，在機械效率方面，老教材的練習(xí)題一般是:如圖1所示，用滑輪組將600N的物體勻速提高3m，不計繩重和磨擦，所用的拉力為300N，求滑輪組的機械效率。這些題目不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并且這些題目與生活中的實際問題存在著較大的差距，使解答物理習(xí)題在解決實際問題中難以產(chǎn)生廣泛的遷移效應(yīng)。而開放性習(xí)題根據(jù)現(xiàn)有的物理知識可以提高學(xué)生物理發(fā)散性思維的深刻性、靈活性和獨特性。例如，在新課程中將上述問題可設(shè)計成:用一個動滑輪和一個定滑輪組成滑輪組，將重600N的木箱提高3m，所用的拉力為400N。根據(jù)以上條件，設(shè)計出與已知條件相關(guān)的三個物理問題，并解答出。這樣，學(xué)生可設(shè)計出不同的滑輪組合來解題，也可以設(shè)計出求有用功、總功、額外功、機械效率、動滑輪重等多個問題，將思維發(fā)散開來，避免了學(xué)生將知識學(xué)死、死套公式解題的不良循環(huán)。

四、 習(xí)題要具有可實踐性

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在學(xué)習(xí)九年級物理第十二章“功率”知識時，可請每個同學(xué)測出自己從一樓上升到四樓的功率大小，要求學(xué)生先設(shè)計出實驗所需的實驗器材、實驗需記錄的數(shù)據(jù)、實驗步驟和實驗時應(yīng)注意的事項，然后讓同學(xué)按照自己的實驗步驟完成實驗過程，并讓大家比一比誰的功率大。通過這些簡單實用、體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的題目，摒棄了傳統(tǒng)習(xí)題重視理論性、輕視實踐性的弱點，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。

總之，在初中物理教學(xué)中，我們只有用全新的教學(xué)理念去理解，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教會學(xué)生思考問題，教會學(xué)生解決問題，才能使學(xué)生成為21世紀(jì)的創(chuàng)造性的人才。

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(張家港市錦豐初級中學(xué))