《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，對提高課堂質(zhì)量提出了更新和更高的要求。如何做到高效，筆者認(rèn)為課堂拓展無疑是建立語文高效課堂的重要一環(huán)。課堂拓展不但可以拓寬學(xué)生的知識面，更能培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，做到觸類旁通，學(xué)以致用。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，下面我就語文高效課堂建構(gòu)背景下的課堂拓展談幾點(diǎn)粗淺想法。

一、 課堂拓展對建構(gòu)高效課堂是必要的

課堂拓展是拓寬學(xué)生知識層面的需要。語文高效課堂建構(gòu)的目的是什么呢?筆者認(rèn)為就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生吸納更多的知識，提高語文的運(yùn)用能力。語文課堂的拓展需要教師有一個(gè)大的語文觀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望?！币虼?，只要我們能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有成功感，那么他們的學(xué)習(xí)激情將會(huì)被點(diǎn)燃。如我在教授毛澤東的《沁園春·長沙》時(shí)，看到毛主席對祖國大好河山的贊美，可以先行指導(dǎo)他們聯(lián)想到《沁園春·雪》，由此及彼，還可以誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想到贊美泰山、廬山、長江、西湖的詩句。這樣，既增加了學(xué)生的知識儲(chǔ)備，拓寬了學(xué)生知識面，更重要的是，這種誘發(fā)的成功可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，從而幫助學(xué)生更好地理解毛主席寫作此詩的目的。

課堂拓展是構(gòu)建和諧課堂師生關(guān)系的需要。和諧的師生關(guān)系是高效課堂的基石，沒有和諧就沒有高效二字。如今是知識爆炸年代，學(xué)生歡迎的是知識豐富、博聞強(qiáng)記、熟悉多種學(xué)科的“全能”型教師。教師如果對國內(nèi)國外、海陸天空、天文地理、文娛體育、時(shí)尚娛樂、甚至流行俚語、QQ 語言等都能達(dá)到無所不知的程度，那么無疑你的學(xué)生就會(huì)由衷地佩服你，由佩服到崇拜。學(xué)生一旦有了這些心理準(zhǔn)備，肯定對你的語文課堂的興趣變得濃厚。相反，如果我們上語文課就會(huì)講教材，而不會(huì)拓展遷移，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為你的知識面狹窄，就會(huì)認(rèn)為你只是一個(gè)“講”師，這樣別說高效課堂，可能一般課堂也不行。所以，必要的課堂拓展是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一個(gè)重要的砝碼。

二、 課堂拓展，不是隨心所欲，而是應(yīng)該深思熟慮的

首先，要注意課堂拓展的有效性。所謂拓展的有效性，應(yīng)該指課堂拓展能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而提高運(yùn)用語文的能力，提高思想認(rèn)識水平。如何做到有效呢?筆者認(rèn)為拓展是課堂內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的延伸，拓展的目的是更好地幫助學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識，使學(xué)生增加知識積累和提高思想認(rèn)識。比如我在教授《我與地壇》(節(jié)選)一課時(shí)，我們可以和歸有光的《項(xiàng)脊軒志》進(jìn)行比較閱讀，借助于他們對生活的獨(dú)特體驗(yàn)和簡淡而又厚重、質(zhì)樸實(shí)則豐美的語言，以及寫盡了沉郁如歌、醇厚似酒的人生況味和情思的深沉與和諧，從而喚起學(xué)生對生命、對親情的渴望與尊重。如果再與一篇比較閱讀的讀后感相連接，既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)又加深了對生命意義的理解、對親情的尊重，提高了學(xué)生的思想水平。

第二，要注意課堂拓展的時(shí)間性。筆者這里所講的時(shí)間性，是指語文課的上課時(shí)間。大凡做過教師的都知道，上午的課堂效果一般好過下午的課堂效果;而下午的課又?jǐn)?shù)第一課最難控制。那么如何提高課堂效率呢?筆者認(rèn)為教師的課堂的拓展是至關(guān)重要的一環(huán)。如果是上午的課，我們就應(yīng)該多一些知識性，如果是下午的第一課，我們就更應(yīng)該多一些時(shí)效性，增加一些感官刺激。比如有一次我在下午第一節(jié)課上的是《勸學(xué)》，如果我們一開始就是朗讀、文言檢測、思想評價(jià)這樣講，也許很多同學(xué)還不能從懵懂當(dāng)中走出來呢!如果我們一開始在課堂導(dǎo)入時(shí)就拓展一下，選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的材料，如評價(jià)中國男足的視頻材料或者某個(gè)成功影視明星的視頻材料給他們，然后再導(dǎo)入課文，學(xué)生情緒就上來了，學(xué)起來可能就輕松多了。所以課堂拓展的內(nèi)容要根據(jù)上課時(shí)間的不同，激發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該有所區(qū)別。

第三，要注意課堂拓展的多樣性。這里所講的多樣性，是指拓展的內(nèi)容的多樣性。語文教學(xué)不僅僅是教材的教學(xué)，更是家庭的教學(xué)，社會(huì)的教學(xué)，是大語文的教學(xué)，特別是在新課程背景下，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力已經(jīng)提高到一個(gè)新的高度。所以語文教學(xué)的課堂拓展就應(yīng)該突破教材的限制，學(xué)科的限制，學(xué)校的限制。比如在教學(xué)《相信未來》這首詩歌的時(shí)候，我先和學(xué)生一起唱《我的未來不是夢》，再朗誦這首詩歌，以讀帶動(dòng)理解，再給他們提供不同職業(yè)、不同學(xué)術(shù)的材料讓他們比較閱讀，如司馬遷與《史記》， 76歲的英籍華人高錕因“在有關(guān)光在纖維中的傳輸以用于光學(xué)通信方面取得了開創(chuàng)性成就”獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的材料，十年磨一劍的獲國家科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)殊榮的殲10研究團(tuán)隊(duì)等。通過比較，既加深了學(xué)生對文本的理解能力，又對他們進(jìn)行了理想教育、人生觀教育。

綜上所述，要建構(gòu)起高效的語文課堂，就要學(xué)會(huì)合理有效地拓展自己的語文課堂。要較好地拓展自己的語文課堂，就應(yīng)該很好地理解語文教材，老教育家葉圣陶曾說:“語文教材是學(xué)生舉一反三的范例?！彼粌H強(qiáng)調(diào)了語文教材的性質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)了語文知識遷移能力的培養(yǎng)。由此，我們可以看出語文課堂的拓展是何等的重要。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)由此及彼、舉一反三，提高學(xué)生的語文運(yùn)用和創(chuàng)新能力，我們就應(yīng)該根據(jù)教材、上課時(shí)間和自己的語文儲(chǔ)備，做好語文教學(xué)的拓展工作，從而建立起自己的高效課堂。

(江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部)