情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，是人的心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面。當(dāng)人在接觸客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，總是持有各種各樣的態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)客觀事物和對象滿足個(gè)人需求時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生高興、滿意、喜悅和愛慕的積極情感，從而可使感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富，思維活躍。教學(xué)過程既是師生信息傳遞交流的過程，也是情感交流的過程，善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前教育的需要。下面筆者就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育進(jìn)行初步探討。

1. 以教師的飽滿熱情和教材中的情感因素感染學(xué)生

情感具有感染作用，情從哪里來呢?從教師和教材中來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學(xué)生從教師的表情中，從教師的眼神中，從教師的語調(diào)中受到激勵(lì)，感到振奮。教師要充分利用教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。只有教材中的情感和教師的情感這兩情相融，才能為激發(fā)學(xué)生的情感提供條件，從而形成三情的共鳴。

2. 建立和諧民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生情感

教學(xué)中教師要善于搭架情感交流的橋梁，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語縮短與學(xué)生的距離，建立和諧民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快、寬松、自由、心理安全的氣氛中學(xué)習(xí)。和諧民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感到教師的期待和愛，從而形成一種積極向上的情感，這樣學(xué)生才樂于參與，敢于參與教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的。情境是某種富有感情色彩的活動(dòng)情景，能產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，它對人的情感起著潛移默化的熏陶作用。因此，教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的教學(xué)情境。如講“等腰三角形判定”一節(jié)，教師可讓每個(gè)學(xué)生畫一個(gè)有兩個(gè)角相等的三角形，然后剪下來，把它對折，看能否重合，這樣學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入角色，得到“這兩個(gè)相等的角所對的邊也相等”，從而引導(dǎo)到等腰三角形的判定的教學(xué)。

4. 揭示數(shù)學(xué)美，陶冶學(xué)生情感

數(shù)學(xué)美是理論思維和審美意識(shí)交融的產(chǎn)物。中學(xué)生由于受閱歷、知識(shí)水平、審美能力等因素的限制，很難體會(huì)到數(shù)學(xué)美的真正含義，這就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用美學(xué)原理，深入挖掘、精心提煉中學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)美，如圖形對稱的和諧美、推理論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在美等，通過不斷揭示數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的審美情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力更加強(qiáng)烈。

5. 使學(xué)生不斷獲得成功的滿足，增強(qiáng)學(xué)生情感

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際，因材施教:在提問和練習(xí)時(shí)，盡可能地為中下等學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，并對他們的成功及時(shí)給予肯定和表揚(yáng);對有余力的學(xué)生可適當(dāng)增加習(xí)題的深度和廣度，促進(jìn)其智力發(fā)展?？傊?，教師只有使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、思有所進(jìn)，獲得成功的滿足，才能使他們產(chǎn)生愉快積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

(隆化縣郭家屯中學(xué))