總結(jié)自己多年的語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為學(xué)生是具體的、不斷發(fā)展的主體。因此，閱讀教學(xué)中不應(yīng)把學(xué)生排斥在外，應(yīng)該讓他們在閱讀教學(xué)中主動參與學(xué)習(xí)，成為閱讀課堂上真正的主人，從而讓他們在潛移默化中感受語文閱讀的樂趣。下面，我就談一談自己在教學(xué)實踐中的幾點體會:

1. 要激發(fā)學(xué)生的樂趣

興趣是最好的老師，是事半功倍的一劑良藥!在語文閱讀教學(xué)中，我充分運用電教媒體、游戲、范讀、朗讀等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生搭建閱讀的良好平臺。如教學(xué)巴金先生的《鳥的天堂》時，為了激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生深刻領(lǐng)會作者第二次經(jīng)過鳥的天堂，看到百鳥歡騰的場面時，我配以古箏《百鳥朝鳳》的曲子，同時播放畫面，并進(jìn)行了聲情并茂的描述，把學(xué)生引入情境:“這滿樹的鳥兒真讓人目不暇接呀!黃鶯在引吭高歌，畫眉在梳洗打扮……此時此刻我仿佛也是一只百靈鳥……”這樣抒情的朗誦，會把學(xué)生帶入一個各具姿態(tài)、色彩斑斕的鳥兒世界，使他們同作者產(chǎn)生共鳴，情不自禁地拿起書去主動地讀原文，從而把自己融入鳥的天堂，并在閱讀中得到美的感受。

2. 要善于引導(dǎo)點撥

在平時的教學(xué)中，教師要善于抓住機會，精心設(shè)問，讓學(xué)生帶著困惑、帶著欲望去閱讀，并瞅準(zhǔn)時機進(jìn)行點撥，適時地引導(dǎo)學(xué)生利用各種形式的閱讀，在閱讀中品味文章的語言美、思想美，使他們自覺地深入理解課文。如在教學(xué)《少年閏土》時，寫“我”與閏土分別時，并沒有人物對話，但為了更好的讓學(xué)生體會朋友之間的惜別之情，我設(shè)計了“假如你是閏土，應(yīng)該怎樣同迅哥道別?”一石激起千層浪，有的同學(xué)說:“迅哥，別哭了……”有的同學(xué)說:“別哭了，有機會我一定會回來看你的?！边€有人說:“分別只是暫時的，我們要彼此珍重，為了下一次更好的重逢……”詩一樣的語言，使學(xué)生打開了閱讀的思路，在討論中加深了對文章內(nèi)涵的理解，更激發(fā)了他們對原文閱讀的渴望。

此外，教會學(xué)生閱讀不是我們的最終目的，平常的閱讀教學(xué)我們應(yīng)幫助學(xué)生把閱讀中得到的知識運用到自己的實踐中。通過閱讀教學(xué)的實踐，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們不再討厭上語文課了，因為他們所讀的文章不再是一行行生澀的文字，而是一串串或悠揚或飽含激情的跳動著的音符……而這一切，更使我堅定了探索小學(xué)語文教學(xué)之路的信心。

(樂亭縣胡家坨鎮(zhèn)黃口小學(xué))