摘要：對學生的指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展，促成學生能夠不再依賴于教師，學會學習，學會判斷，學會選擇，而不是永遠牽著他們的手。

關鍵詞：語文；自主學習；能力

教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育系統(tǒng)是以人的集合為主要構成要素的社會系統(tǒng)。教師和學生是其中最基本的兩個因素。雖然一直強調教師應該吃透兩頭，即充分理解教材和充分認識學生，但是，無論是在理論上還是在教師的實際工作中，往往比較重視前者。由于學生的知識較少，經驗貧乏，獨立能力不強，加上受教師權威的文化影響，學生具有依賴性和向師性，教師可以巧妙地加以利用，培養(yǎng)學生獨立、自立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學生自我教育能力。對學生的指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展，促成學生能夠不再依賴于教師，學會學習，學會判斷，學會選擇，而不是永遠牽著他們的手。我們應該讓自主學習的風帆在民主的課堂上飄揚。

一、強化學生善“讀”習慣的養(yǎng)成，提高學生語文自學的能力

“書讀百遍，其義自見?！边@是古代圣賢們早已總結出來的語文學習之道。讀是語文學習之根本，是攝取語文素養(yǎng)之捷徑，學習語文就應該抓住讀書這個根本，舍得花時間。讓學生反復地去讀、去背，從讀中品味詞語的語境義，從讀中發(fā)掘句子的言外意，從讀中體會選材的匠心，從讀中積累規(guī)范的語言，從讀中發(fā)展思維能力，從讀中領悟行文的真諦，從讀中汲取人文的養(yǎng)料。

每次接手新的學生，開學的第一堂課我就會告訴學生，學習語文其實真的不難，但是要學好語文一定要培養(yǎng)語感，一定要張嘴朗讀。同時要求學生，在每一篇課文教授之前，學生一定要自讀三遍，課文教幾天，就得每天自讀三遍。每次晨讀，所有同學必須張嘴，大聲地讀出聲來。特別是學習古文，一定要反復誦讀。這樣既培養(yǎng)了學生的語感，又提高了學生的表達能力，讓學生變得敢讀，善說。而學生最終得益的是，大大提高了他們的解題能力。

在課堂上，我們要讓學生有目的地讀，有感情地讀，最后勇敢地說出來。學生可以在讀書實踐中逐步讀出情感，讀出形象，讀出意境。在教學《淡淡的深情》一文時，我先讓學生一起跟著我讀2007年最感人的散文《瘋娘》中的片斷，讀著讀著，學生和我一起流淚了，無聲的感情在有聲的語言中盡情地流淌……學生在朗讀中感知著《淡淡的深情》中母親那份深沉的愛，情感受到了陶冶，心靈得到了震撼。通過討論和交流，最終學生都能用自己的語言來闡釋那“淡淡”表象下的質樸而內斂的母愛！

二、加強對學生自主學習的指“導”，引“導”學生走進語文

葉老說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！泵鞔_指出了教師在教學中的引導作用。而自主學習是一種能力，是一種技巧，絕非與生俱來。它需要教師不斷地指導，才能把學生領進語文的殿堂，享受語文世界的美妙。在語文課堂中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。

2008年9月，在張家港職教中心聽了浙江張曦老師的一堂課，讓我受益匪淺。她駕馭課堂的能力，調動學生積極性的方法，都讓我嘆為觀止，這才是真正的公開課！張老師先給出課堂授課時所要解決的問題，讓學生自主結合，分成小組，討論歸納，然后請各小組委派代表，暢所欲言。在老師精心指導下，學生們出色地完成了各自的任務，而且在整個過程中，充分讓學生發(fā)揮主動性，既培養(yǎng)了他們的能力，也讓他們的自信在課堂上得到充分的肯定，學生學習語文的潛能都被調動起來了。在這樣的情況下，學生們不再覺得語文課是枯燥乏味的，而是充滿了感情和激情，他們創(chuàng)造性的發(fā)揮得到了淋漓盡致的展示。因此，老師的講課非常出色，而學生的表現(xiàn)更是出乎平常。

綜觀這堂課，老師的指導和引導起了非同尋常的作用，張老師個人教學魅力起到了課堂“指導者”和“引導者”的作用，讓學生的學習興趣得到了最大程度的發(fā)揮。只有通過老師對學生自主學習的指導，才能充分引導學生學習的主動性。

三、“放”手讓學生做自己能做的事，培養(yǎng)學生做還不能做的事

教師要改變角色，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。讓學生占有時間，解決問題，真正把培養(yǎng)學生的能力作為課堂教學的目標。語文教學要追求的最高境界是讓學生真正成為語文學習的主人，讓學生的語文學習成為自覺、主動的行為。

我們甚至可以把課文學習的主動權交給學生，讓學生盡情地打開思維的空間。例如，我上蘇教版《語文》戲劇單元時，所有課文的教學就是全部在學生們的自主合作下完成的，而且效果相當好。第一篇是《竇娥冤》，這出戲寫的是一個身世凄苦的弱女子在封建專制黑暗統(tǒng)治下含冤屈死的不幸命運，揭示的卻是當時社會官吏昏聵、惡人橫行、司法腐敗的社會現(xiàn)實。班里同學自主結合，分成兩部分，一部分學生負責集體備課，充當老師的身份，一部分學生充分集中大家的問題，到時候在課上向“老師”提問，讓“老師”釋疑。上課由兩位“老師”進行，一位進行講解，另一位補充并配合板書?！袄蠋煛睙o法回答學生的問題時，可向臺下的“老師”智囊團及我請求幫助。兩位女生在臺上講得相當精彩，臺下學生問題層出不窮，雙方卡殼達不成共識時，由我進行修正和補充，整堂課氣氛熱烈又緊張有序。雖然文中的痛苦已經是久遠的故事，但一個心地善良、敢于反抗、至死不屈、有情有義的女性形象已在學生心中烙下了深深的印跡。同時，學生們把有關元曲的文學知識也熟記在心。既較好地把握了文章的主題，順利地完成了學習任務，同時學生們的自主學習的能力得到了很大的提高。接下來的兩篇課文，學生們要求都由他們來完成教學任務，我在給予他們幫助的同時，放手讓他們去嘗試，課文一篇比一篇上得精彩，而且學生對課文知識的掌握和領悟，遠遠超過我平時的教學，放手也可以是一種成功教學。讓學生做自己能做的事，培養(yǎng)學生做自己還不能做的事。學生能做的事很多，能做好的事也很多，我們不妨放手讓學生去做。

教師是智慧的使者，是文明的橋梁，是心靈的火炬，是人格力量的重要來源?！笆谥贼~，不如授之以漁”，用心讓學生從“學會”變成“會學”。

參考文獻：

[1]唐媛.淺談如何指導學生自主學習[J].吉林省教育學院學報·教研版上半月，2009（09）.

（張家港工貿職業(yè)高級中學）