摘要：對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展，促成學(xué)生能夠不再依賴于教師，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會判斷，學(xué)會選擇，而不是永遠牽著他們的手。

關(guān)鍵詞：語文；自主學(xué)習(xí)；能力

教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育系統(tǒng)是以人的集合為主要構(gòu)成要素的社會系統(tǒng)。教師和學(xué)生是其中最基本的兩個因素。雖然一直強調(diào)教師應(yīng)該吃透兩頭，即充分理解教材和充分認識學(xué)生，但是，無論是在理論上還是在教師的實際工作中，往往比較重視前者。由于學(xué)生的知識較少，經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，加上受教師權(quán)威的文化影響，學(xué)生具有依賴性和向師性，教師可以巧妙地加以利用，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育能力。對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展，促成學(xué)生能夠不再依賴于教師，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會判斷，學(xué)會選擇，而不是永遠牽著他們的手。我們應(yīng)該讓自主學(xué)習(xí)的風帆在民主的課堂上飄揚。

一、強化學(xué)生善“讀”習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生語文自學(xué)的能力

“書讀百遍，其義自見?！边@是古代圣賢們早已總結(jié)出來的語文學(xué)習(xí)之道。讀是語文學(xué)習(xí)之根本，是攝取語文素養(yǎng)之捷徑，學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該抓住讀書這個根本，舍得花時間。讓學(xué)生反復(fù)地去讀、去背，從讀中品味詞語的語境義，從讀中發(fā)掘句子的言外意，從讀中體會選材的匠心，從讀中積累規(guī)范的語言，從讀中發(fā)展思維能力，從讀中領(lǐng)悟行文的真諦，從讀中汲取人文的養(yǎng)料。

每次接手新的學(xué)生，開學(xué)的第一堂課我就會告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)語文其實真的不難，但是要學(xué)好語文一定要培養(yǎng)語感，一定要張嘴朗讀。同時要求學(xué)生，在每一篇課文教授之前，學(xué)生一定要自讀三遍，課文教幾天，就得每天自讀三遍。每次晨讀，所有同學(xué)必須張嘴，大聲地讀出聲來。特別是學(xué)習(xí)古文，一定要反復(fù)誦讀。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又提高了學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生變得敢讀，善說。而學(xué)生最終得益的是，大大提高了他們的解題能力。

在課堂上，我們要讓學(xué)生有目的地讀，有感情地讀，最后勇敢地說出來。學(xué)生可以在讀書實踐中逐步讀出情感，讀出形象，讀出意境。在教學(xué)《淡淡的深情》一文時，我先讓學(xué)生一起跟著我讀2007年最感人的散文《瘋娘》中的片斷，讀著讀著，學(xué)生和我一起流淚了，無聲的感情在有聲的語言中盡情地流淌……學(xué)生在朗讀中感知著《淡淡的深情》中母親那份深沉的愛，情感受到了陶冶，心靈得到了震撼。通過討論和交流，最終學(xué)生都能用自己的語言來闡釋那“淡淡”表象下的質(zhì)樸而內(nèi)斂的母愛！

二、加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指“導(dǎo)”，引“導(dǎo)”學(xué)生走進語文

葉老說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”明確指出了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。而自主學(xué)習(xí)是一種能力，是一種技巧，絕非與生俱來。它需要教師不斷地指導(dǎo)，才能把學(xué)生領(lǐng)進語文的殿堂，享受語文世界的美妙。在語文課堂中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。

2008年9月，在張家港職教中心聽了浙江張曦老師的一堂課，讓我受益匪淺。她駕馭課堂的能力，調(diào)動學(xué)生積極性的方法，都讓我嘆為觀止，這才是真正的公開課！張老師先給出課堂授課時所要解決的問題，讓學(xué)生自主結(jié)合，分成小組，討論歸納，然后請各小組委派代表，暢所欲言。在老師精心指導(dǎo)下，學(xué)生們出色地完成了各自的任務(wù)，而且在整個過程中，充分讓學(xué)生發(fā)揮主動性，既培養(yǎng)了他們的能力，也讓他們的自信在課堂上得到充分的肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能都被調(diào)動起來了。在這樣的情況下，學(xué)生們不再覺得語文課是枯燥乏味的，而是充滿了感情和激情，他們創(chuàng)造性的發(fā)揮得到了淋漓盡致的展示。因此，老師的講課非常出色，而學(xué)生的表現(xiàn)更是出乎平常。

綜觀這堂課，老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)起了非同尋常的作用，張老師個人教學(xué)魅力起到了課堂“指導(dǎo)者”和“引導(dǎo)者”的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了最大程度的發(fā)揮。只有通過老師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，才能充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、“放”手讓學(xué)生做自己能做的事，培養(yǎng)學(xué)生做還不能做的事

教師要改變角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。讓學(xué)生占有時間，解決問題，真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為課堂教學(xué)的目標。語文教學(xué)要追求的最高境界是讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為自覺、主動的行為。

我們甚至可以把課文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地打開思維的空間。例如，我上蘇教版《語文》戲劇單元時，所有課文的教學(xué)就是全部在學(xué)生們的自主合作下完成的，而且效果相當好。第一篇是《竇娥冤》，這出戲?qū)懙氖且粋€身世凄苦的弱女子在封建專制黑暗統(tǒng)治下含冤屈死的不幸命運，揭示的卻是當時社會官吏昏聵、惡人橫行、司法腐敗的社會現(xiàn)實。班里同學(xué)自主結(jié)合，分成兩部分，一部分學(xué)生負責集體備課，充當老師的身份，一部分學(xué)生充分集中大家的問題，到時候在課上向“老師”提問，讓“老師”釋疑。上課由兩位“老師”進行，一位進行講解，另一位補充并配合板書?！袄蠋煛睙o法回答學(xué)生的問題時，可向臺下的“老師”智囊團及我請求幫助。兩位女生在臺上講得相當精彩，臺下學(xué)生問題層出不窮，雙方卡殼達不成共識時，由我進行修正和補充，整堂課氣氛熱烈又緊張有序。雖然文中的痛苦已經(jīng)是久遠的故事，但一個心地善良、敢于反抗、至死不屈、有情有義的女性形象已在學(xué)生心中烙下了深深的印跡。同時，學(xué)生們把有關(guān)元曲的文學(xué)知識也熟記在心。既較好地把握了文章的主題，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力得到了很大的提高。接下來的兩篇課文，學(xué)生們要求都由他們來完成教學(xué)任務(wù)，我在給予他們幫助的同時，放手讓他們?nèi)L試，課文一篇比一篇上得精彩，而且學(xué)生對課文知識的掌握和領(lǐng)悟，遠遠超過我平時的教學(xué)，放手也可以是一種成功教學(xué)。讓學(xué)生做自己能做的事，培養(yǎng)學(xué)生做自己還不能做的事。學(xué)生能做的事很多，能做好的事也很多，我們不妨放手讓學(xué)生去做。

教師是智慧的使者，是文明的橋梁，是心靈的火炬，是人格力量的重要來源?！笆谥贼~，不如授之以漁”，用心讓學(xué)生從“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

參考文獻：

[1]唐媛.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報·教研版上半月，2009（09）.

（張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)）