摘要：對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促成學(xué)生能夠不再依賴于教師，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇，而不是永遠(yuǎn)牽著他們的手。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；能力

教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育系統(tǒng)是以人的集合為主要構(gòu)成要素的社會(huì)系統(tǒng)。教師和學(xué)生是其中最基本的兩個(gè)因素。雖然一直強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該吃透兩頭，即充分理解教材和充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，但是，無(wú)論是在理論上還是在教師的實(shí)際工作中，往往比較重視前者。由于學(xué)生的知識(shí)較少，經(jīng)驗(yàn)貧乏，獨(dú)立能力不強(qiáng)，加上受教師權(quán)威的文化影響，學(xué)生具有依賴性和向師性，教師可以巧妙地加以利用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自立的發(fā)展意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育能力。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促成學(xué)生能夠不再依賴于教師，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇，而不是永遠(yuǎn)牽著他們的手。我們應(yīng)該讓自主學(xué)習(xí)的風(fēng)帆在民主的課堂上飄揚(yáng)。

一、強(qiáng)化學(xué)生善“讀”習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)的能力

“書讀百遍，其義自見?！边@是古代圣賢們?cè)缫芽偨Y(jié)出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本，是攝取語(yǔ)文素養(yǎng)之捷徑，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該抓住讀書這個(gè)根本，舍得花時(shí)間。讓學(xué)生反復(fù)地去讀、去背，從讀中品味詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，從讀中發(fā)掘句子的言外意，從讀中體會(huì)選材的匠心，從讀中積累規(guī)范的語(yǔ)言，從讀中發(fā)展思維能力，從讀中領(lǐng)悟行文的真諦，從讀中汲取人文的養(yǎng)料。

每次接手新的學(xué)生，開學(xué)的第一堂課我就會(huì)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)真的不難，但是要學(xué)好語(yǔ)文一定要培養(yǎng)語(yǔ)感，一定要張嘴朗讀。同時(shí)要求學(xué)生，在每一篇課文教授之前，學(xué)生一定要自讀三遍，課文教幾天，就得每天自讀三遍。每次晨讀，所有同學(xué)必須張嘴，大聲地讀出聲來(lái)。特別是學(xué)習(xí)古文，一定要反復(fù)誦讀。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生變得敢讀，善說。而學(xué)生最終得益的是，大大提高了他們的解題能力。

在課堂上，我們要讓學(xué)生有目的地讀，有感情地讀，最后勇敢地說出來(lái)。學(xué)生可以在讀書實(shí)踐中逐步讀出情感，讀出形象，讀出意境。在教學(xué)《淡淡的深情》一文時(shí)，我先讓學(xué)生一起跟著我讀2007年最感人的散文《瘋娘》中的片斷，讀著讀著，學(xué)生和我一起流淚了，無(wú)聲的感情在有聲的語(yǔ)言中盡情地流淌……學(xué)生在朗讀中感知著《淡淡的深情》中母親那份深沉的愛，情感受到了陶冶，心靈得到了震撼。通過討論和交流，最終學(xué)生都能用自己的語(yǔ)言來(lái)闡釋那“淡淡”表象下的質(zhì)樸而內(nèi)斂的母愛！

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指“導(dǎo)”，引“導(dǎo)”學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文

葉老說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”明確指出了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。而自主學(xué)習(xí)是一種能力，是一種技巧，絕非與生俱來(lái)。它需要教師不斷地指導(dǎo)，才能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，享受語(yǔ)文世界的美妙。在語(yǔ)文課堂中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，絕對(duì)不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。

2008年9月，在張家港職教中心聽了浙江張曦老師的一堂課，讓我受益匪淺。她駕馭課堂的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，都讓我嘆為觀止，這才是真正的公開課！張老師先給出課堂授課時(shí)所要解決的問題，讓學(xué)生自主結(jié)合，分成小組，討論歸納，然后請(qǐng)各小組委派代表，暢所欲言。在老師精心指導(dǎo)下，學(xué)生們出色地完成了各自的任務(wù)，而且在整個(gè)過程中，充分讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，既培養(yǎng)了他們的能力，也讓他們的自信在課堂上得到充分的肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這樣的情況下，學(xué)生們不再覺得語(yǔ)文課是枯燥乏味的，而是充滿了感情和激情，他們創(chuàng)造性的發(fā)揮得到了淋漓盡致的展示。因此，老師的講課非常出色，而學(xué)生的表現(xiàn)更是出乎平常。

綜觀這堂課，老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)起了非同尋常的作用，張老師個(gè)人教學(xué)魅力起到了課堂“指導(dǎo)者”和“引導(dǎo)者”的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了最大程度的發(fā)揮。只有通過老師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，才能充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、“放”手讓學(xué)生做自己能做的事，培養(yǎng)學(xué)生做還不能做的事

教師要改變角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。讓學(xué)生占有時(shí)間，解決問題，真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)要追求的最高境界是讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為自覺、主動(dòng)的行為。

我們甚至可以把課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地打開思維的空間。例如，我上蘇教版《語(yǔ)文》戲劇單元時(shí)，所有課文的教學(xué)就是全部在學(xué)生們的自主合作下完成的，而且效果相當(dāng)好。第一篇是《竇娥冤》，這出戲?qū)懙氖且粋€(gè)身世凄苦的弱女子在封建專制黑暗統(tǒng)治下含冤屈死的不幸命運(yùn)，揭示的卻是當(dāng)時(shí)社會(huì)官吏昏聵、惡人橫行、司法腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。班里同學(xué)自主結(jié)合，分成兩部分，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)集體備課，充當(dāng)老師的身份，一部分學(xué)生充分集中大家的問題，到時(shí)候在課上向“老師”提問，讓“老師”釋疑。上課由兩位“老師”進(jìn)行，一位進(jìn)行講解，另一位補(bǔ)充并配合板書。“老師”無(wú)法回答學(xué)生的問題時(shí)，可向臺(tái)下的“老師”智囊團(tuán)及我請(qǐng)求幫助。兩位女生在臺(tái)上講得相當(dāng)精彩，臺(tái)下學(xué)生問題層出不窮，雙方卡殼達(dá)不成共識(shí)時(shí)，由我進(jìn)行修正和補(bǔ)充，整堂課氣氛熱烈又緊張有序。雖然文中的痛苦已經(jīng)是久遠(yuǎn)的故事，但一個(gè)心地善良、敢于反抗、至死不屈、有情有義的女性形象已在學(xué)生心中烙下了深深的印跡。同時(shí)，學(xué)生們把有關(guān)元曲的文學(xué)知識(shí)也熟記在心。既較好地把握了文章的主題，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力得到了很大的提高。接下來(lái)的兩篇課文，學(xué)生們要求都由他們來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，我在給予他們幫助的同時(shí)，放手讓他們?nèi)L試，課文一篇比一篇上得精彩，而且學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握和領(lǐng)悟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我平時(shí)的教學(xué)，放手也可以是一種成功教學(xué)。讓學(xué)生做自己能做的事，培養(yǎng)學(xué)生做自己還不能做的事。學(xué)生能做的事很多，能做好的事也很多，我們不妨放手讓學(xué)生去做。

教師是智慧的使者，是文明的橋梁，是心靈的火炬，是人格力量的重要來(lái)源?！笆谥贼~，不如授之以漁”，用心讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐媛.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)·教研版上半月，2009（09）.

（張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）