摘要：學生作文水平的提高，關鍵是多讀、多練、多積累、多交流，但教師還要做好講評、輔導工作。因此，在作文教學中要做到：范文、語法、生活閱歷及經歷、觀察指導、內心感受的指導。

關鍵詞：構思；主題；詳略得當

一、從構思入手，詳略得當，主次分明，突出重點

學生作文，五花八門，良莠不齊。講評時應從構思入手，抓住重點，分清主次，詳略得當，重點突破，循序漸進，逐步提高，才能事半功倍。作文講評應以主題為重點，重點引導學生作文是反映真善美還是假丑惡，持何觀點和態(tài)度，反應怎樣的中心，因此，要教會學生構思，如何構思，怎樣構思。作文教學歷來是德育教育的重要陣地，教育學生樹立正確的人生觀、道德觀、科學的世界觀及價值觀，教會學生先做人其次才作文。品質低劣思想落后的人根本寫不出真善美的好文章，即使偶爾寫出一篇假話，也經不起推敲與檢驗。況且對學生來說，他們正處在純真無瑕的年齡階段，還不太會說假話，想到什么就會寫到什么，認識水平有多高作文意境就有多高，所以首先要解決學生的思想認識問題，這既是德育教育的需要也是作文教學的需求，不解決認識問題、思想問題，心靈得不到凈化，主題就談不上升華，觀點談不上鮮明。如果一篇作文主題不明，觀點不清，再流暢的語言，再好的構思及結構，也算不上好文章。

對學生作文的主題體現(xiàn)如何講評？如何引導啟發(fā)？這就要根據(jù)學生作文的具體內容而定。比如一場暴風雨過后，地里的玉米都被吹倒了，沒過幾天又奇跡般地立了起來，不過沒有一棵是直立的，全是彎弓形，但依然茁壯勁拔，拔節(jié)出穗，一副豐收景象。我讓同學們觀察后回去作文，作文的主題形形色色：有寫風雨無情的，有寫耕作之苦勞作不易的，有寫改良品種，有觸景生情感嘆人生無畏的……我在講評時肯定了同學們寓景于情，寓情于景做法，意境深邃，引導學生學會突出主題，使同樣一篇文章突顯出閃光點來。

許多學生，只知道為作文而作文，卻不知道作文是為了歌頌真善美，批判假惡丑，抒發(fā)內心感受，闡明正確觀點，引起讀者心靈共鳴，起到教育人、感染人、陶冶人的作用。所以作文講評，首先是作文的主題問題，也就是解決學生的認識問題，觀點問題。這個問題解決好了，學生們的思想觀點就不會出問題了。

記得有一次，一位同學寫了一篇作文，題目是《一件開心的事》，寫的是他和哥哥在小河捉小魚，然后把小魚帶回家喂貓吃，寫得細膩生動，活靈活現(xiàn)，十分開心。文章寫得很好，但是沒得到好評，連學生都指出他們捉小魚喂貓是錯誤的，還開心什么？后來這位同學非常痛心，于是把文章改為《一件痛心的事》，寫了懊悔檢討的內容。例子繁多，不勝枚舉。從諸多實例中可得出結論：作文講評首先應注重主題。其次看講評選材是否得當，結構安排是否合理，語句是否通順。病文分析，只要不具備共性，就不必在課堂上浪費時間。

二、言之有理，切中要害

作文講評課，不允許教師漫無目的，信口開河，所以務必備好課，有目的、有重點、有計劃地進行。要對本次作文總攬全局，了如指掌。哪幾篇好，好在什么地方；哪幾篇差，差在哪里；準備講哪幾個問題，怎樣講，要做到心中有數(shù)。講評時切忌泛泛而談，面面俱到。不能就某篇好作文統(tǒng)統(tǒng)作一評論，重枝葉輕主干，只欣賞優(yōu)美華麗的句子，念了一段又一段。結果學生昏昏欲睡，收效甚微。

在講評時要向學生指出，本次作文主題表現(xiàn)好的或較好的是哪一篇，為什么好，大家應如何效仿；選材最恰當?shù)氖悄囊黄?，為什么；最好的開頭，最好的結尾，讓學生聽一聽。指出文不對題或主題模糊或格調低下的作文，不需要念，點明即可，讓學生引以為戒，不要只說不好，務必點出為什么不好。

三、多鼓勵引導，少批評指責

學生正是學新東西的時候，不能按成年人的標準去要求，恨鐵不成鋼，對學生的作文橫挑鼻子豎挑眼，講評時只講差距不談成績，這樣必定挫傷學生寫作的積極性。作文講評時一定要多談優(yōu)點，鼓勵誘導，激發(fā)他們的寫作興趣，善于發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點。比如學生的作文可能文理不通、詞不達意，但文中表達了學生的某種高尚思想或正確看法，這時就要看大節(jié)，看主體，充分肯定作文的長處。鼓勵學生多讀多寫，不斷提高作文水平。如果某篇作文一無長處，或主題模糊，格調低下，最好不要念。如果有必要當眾批評一下，也要記住表揚一下文中的一點點好，哪怕是一個句子，一個詞語。

再者要注意不可偏愛，不能每次講評總是表揚某幾位同學的作文，這樣會引起廣大同學的反感，對講評課產生厭惡情緒，甚至對抗情緒。如果這樣，講評課的效果就可想而知了。教師要愛每一個學生，也要愛指導每個學生的作文。只有這樣，全班的作文氣氛才會濃烈起來，整體作文水平才能提高。

（通渭縣馬營學區(qū)）