教學(xué)的最終的教學(xué)效果并不是教師教了什么，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，所以教師只有教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生才能獨(dú)立地接受各種知識(shí)，才能在離開學(xué)校后靠自己能力獲取更多有用的知識(shí)，不斷進(jìn)取。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”有兩個(gè)核心意義：一是“學(xué)案”，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。它不同于教案，教案是教師站在高于學(xué)生的高度對(duì)學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)。二是“導(dǎo)學(xué)”，就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥思路，評(píng)價(jià)效果等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)案教學(xué)最大的特點(diǎn)是：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，更好地體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，最大限度地為師生“互動(dòng)——探究”提供課堂時(shí)空。

二、針對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)

機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)械專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及面廣，綜合性強(qiáng)，理論和抽象的概念多，要求學(xué)生有一定的實(shí)踐性，應(yīng)用性和綜合分析能力。但中職生往往對(duì)機(jī)械知識(shí)了解不多，如果在教學(xué)過程中教師只是要求學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)使學(xué)生覺得這門課很枯燥，很多知識(shí)前后混淆，甚至越學(xué)越糊涂，越學(xué)越?jīng)]興趣。針對(duì)課程特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中更要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

為了充分發(fā)揮學(xué)生無限的求知欲望和巨大學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，筆者通過不斷探索，結(jié)合課程特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，在學(xué)案中設(shè)計(jì)了“課前嘗試——課堂探究——課后鞏固”三個(gè)環(huán)節(jié)，在這三個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行過程中發(fā)揮學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組及集體活動(dòng)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)有效性，課堂的實(shí)效性。

1. 課前嘗試

布魯姆說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！币虼?，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的第一步是在課前適當(dāng)時(shí)間將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以教師為引導(dǎo)，先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前自學(xué)思考。例如，在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)學(xué)案：

第一步先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的分類、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及應(yīng)用。布置學(xué)生用四根長度不一樣的桿（可以用硬紙板代替）首尾相連，并記下各桿長和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

第二步學(xué)生圍繞目標(biāo)了解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、應(yīng)用等，為引導(dǎo)學(xué)生的課前自學(xué)，學(xué)案中配備與新課內(nèi)容相關(guān)的小練習(xí)。結(jié)合書本可以讓學(xué)生以選擇填空問答的形式來回答。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師設(shè)計(jì)的課前問題一定要有技巧，難度適當(dāng)，應(yīng)該是絕大部分同學(xué)都能答出來，否則會(huì)打擊學(xué)生積極性，影響學(xué)生的自學(xué)效果。

2. 課堂探究

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)的落實(shí)——討論。學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，結(jié)合舊知識(shí)將新的知識(shí)進(jìn)行分類融合，形成初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一些疑問，這些疑問就會(huì)激起學(xué)生的求知欲，教師要及時(shí)組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，與學(xué)生合作探索解決學(xué)習(xí)中的疑問。討論中要求小組同學(xué)簡單地說出自己所做的分析、對(duì)問題的看法，供其他同學(xué)討論、補(bǔ)充。在討論中，教師要培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，善于傾聽，同時(shí)控制好討論時(shí)間，決不浪費(fèi)時(shí)間。

（2）認(rèn)知方法的傳授——精講。精講，這是促成知識(shí)遷移的關(guān)鍵一步。教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生去嘗試，并給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。這樣就把學(xué)生推到主動(dòng)地位，他們?cè)趪L試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。于是，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望。在這種動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生依靠自己的力量解決了問題，又使他們獲得了成功的喜悅，促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住要害，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的講解，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以收到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。如輪系的傳動(dòng)比計(jì)算和方向判定。這部分涉及計(jì)算的內(nèi)容講課時(shí)要詳講、精講，解題思路清晰，讓學(xué)生能理解和熟記公式，規(guī)范解題，并通過具體實(shí)例的分析，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

（3）技能訓(xùn)練的實(shí)施——精練。練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。教師在課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，利用“學(xué)案”中的練習(xí)題，當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行討論和解答。通過練習(xí)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)反饋結(jié)果，及時(shí)矯正，基本做到當(dāng)堂鞏固，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識(shí)納入個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng)新能力。

例如，“直齒圓柱齒輪的尺寸計(jì)算”可以安排這幾個(gè)練習(xí)。①已知三大參數(shù)，計(jì)算各部分主要尺寸。②如有一標(biāo)準(zhǔn)齒輪在工作中損壞，可測量出齒頂圓和齒數(shù)，現(xiàn)要求重新定參數(shù)，配個(gè)新齒輪。③根據(jù)計(jì)算的一對(duì)齒輪主要尺寸，畫出該對(duì)齒輪正確嚙合圖，并標(biāo)注相應(yīng)的圓、公切線、嚙合角等。這三個(gè)練習(xí)層層遞進(jìn)，第1題是基礎(chǔ)題，通過解題強(qiáng)化公式的理解和記憶；第2題為應(yīng)用性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；第3題為提高題，既有計(jì)算又有作圖，通過練習(xí)能幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行鞏固、拓展，同時(shí)對(duì)前面的知識(shí)也得到了很好的復(fù)習(xí)。

3. 課后鞏固

反饋課堂教學(xué)的效果，教師一是要求學(xué)生在課后對(duì)學(xué)案進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納，同時(shí)對(duì)課堂上未完成的部分也在課后完成。二是完成跟蹤練習(xí)并于當(dāng)天上交。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致審閱，對(duì)其中存在的個(gè)別問題則由個(gè)別輔導(dǎo)解決；對(duì)共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學(xué)一步一個(gè)腳印，收到實(shí)效。

總之，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于教師樹立新的教育觀和學(xué)生觀，有助于提高課堂教學(xué)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力和思維習(xí)慣。我們相信“學(xué)生能自學(xué)、自學(xué)能成功、成功能創(chuàng)新”，只要我們放開思想，在實(shí)踐中不斷探索，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)案教學(xué)法就能在教學(xué)實(shí)踐中散發(fā)出閃亮的光芒。

（江蘇省惠山中等職業(yè)學(xué)校）