我在班主任工作和教學實踐中，十分重視“后進生”的轉(zhuǎn)化工作。對教師而言，“后進生”的教育問題是擺在我們面前的一份永遠的試卷，需要我們用心去做，去采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，因勢利導(dǎo)，嚴格訓練，全面提高學生素質(zhì)。那么，如何轉(zhuǎn)化“后進生”呢？

一、摸清底子，對癥下藥

造成“后進生”的原因是我們班主任首先應(yīng)摸清的。然后因人而異，有針對性地找到“后進生”的癥結(jié)所在，對癥下藥。

這些年來，經(jīng)過觀察分析，“病例診斷”以及轉(zhuǎn)化效果，我覺得有以下兩個原因：一是主觀因素所致。具體特點就是學生學習成績差，有厭學心理，導(dǎo)致逃學，甚至拉幫結(jié)派，花錢玩樂。從心理品質(zhì)上來說，道德下滑以致將求學的渴望墮落成享樂的欲望。再者即為客觀因素所致。（1）家庭方面：家庭困難，經(jīng)濟拮據(jù)不能滿足消費需求；家庭條件特別優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，沒有更高的進取精神。（2）受不良社會風氣的影響，同學鄰里的一些不良風氣是造成“后進生”不思進取的土壤。（3）個別教師不恰當?shù)慕虒W方法，對差生缺乏耐心，一味責怪他們成績差，諷刺挖苦，甚至體罰，嚴重地挫傷了他們的自尊心，以致他們產(chǎn)生厭煩心理，破罐子破摔。

二、與“后進生”的心理溝通

沒有真誠的愛，就不會有成功的教育。熱愛“后進生”是對其進行教育的必要條件。古人云：親其師，才能信其道。教師的愛，是與“后進生”相互信任并進行教育的基礎(chǔ)和前提。教師對“后進生”的愛，要體現(xiàn)出高度的責任感，這種愛是對學生的尊重、信任和嚴格要求相結(jié)合的愛。對“后進生”既不允許諷刺、挖苦，也不允許遷就放縱、聽之任之。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，尊重他們的人格、個性和自尊心，在他們身上加倍傾注真誠的愛。要在思想上關(guān)心他們的進步，學習上細心指導(dǎo)，生活上熱心照顧，遇到困難時耐心幫助。精誠所至，金石為開，應(yīng)該讓“后進生”產(chǎn)生一種“老師眼里有我”的思想，從而能夠親近老師，聽從老師對他們的教導(dǎo)。

三、注意發(fā)現(xiàn)“后進生”的特長，發(fā)揚其優(yōu)點

每個人都有他自身的長處和弱點，“后進生”也不例外。雖然在一些方面不如他人，但在個別方面或其他方面有他的長處和優(yōu)點。作為教師就要客觀地、全面地看待“后進生”中的每個人。注意發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)揚其優(yōu)點。比如，對“后進生”中的一些頭腦靈活、愛說愛動、集體榮譽感較強的學生，就要在各種集體活動中發(fā)揮他們的長處。對表現(xiàn)好的，做出成績的及時表彰，該評先進的要評先進。對于有組織能力的學生可以委派分管班里的某項工作，使他們看到光明，看到出路。在管理別人的同時，提高自己，改造自己，自我激勵，自我?guī)痈黜棾煽兊奶岣?。這樣，給“后進生”進步創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造機會，使之增強信心。提高自我約束能力，后進生就能有各方面的進步。

四、在轉(zhuǎn)化“后進生”工作中，要充分考慮年齡特征與差異

對低年級學生，由于他們心靈上和身體上的幼稚，班主任多以誘導(dǎo)的方法，特別是對一些剛?cè)雽W的孩子來說，他們還不知道自己的所作所為是錯誤的。教師要耐心指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，以減少成為“后進生”的可能性。對那些年齡較大，年級較高的“后進生”要認真分析，找出原因，對癥下藥。

五、做好家長工作

許多“后進生”的問題，其實是家庭的問題、家長的問題，因此，教師要十分重視做“后進生”的家長工作。經(jīng)常、廣泛地與家長聯(lián)系，通過家訪、書信訪、家長會等形式了解家長對孩子的態(tài)度、評價，與孩子成長有關(guān)的生活方式、教育方式、興趣愛好、課余時間的分配、交友等情況。糾正家長對孩子教育上的偏差，虛心聽取家長對學校教育的意見和建議，互通情況，統(tǒng)一步調(diào)，形成教育的合力。

總之，“后進生”的轉(zhuǎn)化工作是一項長期的艱苦細致的工作，而對形形色色的、充滿個性的“后進生”，我們只有用愛心、耐心、恒心去教育，才能把他們培養(yǎng)成未來事業(yè)的接班人。

（遵化職教中心）