摘要：歌唱藝術(shù)是以人聲作為“樂器”來表達(dá)歌曲所蘊(yùn)涵的思想與情感的表演藝術(shù)。在實(shí)際聲樂教學(xué)中，有很多教師十分重視發(fā)聲技能的訓(xùn)練（這本身并沒什么錯(cuò)），但就如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地領(lǐng)悟歌曲的豐富內(nèi)容與深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生詮釋聲樂作品能力方面不太注重，導(dǎo)致許多好嗓子唱不出有優(yōu)美的歌聲。因此，在聲樂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生詮釋聲樂作品的能力。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；詮釋；能力；藝術(shù)表現(xiàn)

歌唱藝術(shù)是以人聲作為“樂器”來表達(dá)歌曲所蘊(yùn)涵的思想與情感的表演藝術(shù)。在實(shí)際聲樂教學(xué)中，有很多教師十分重視發(fā)聲技能的訓(xùn)練（這本身并沒什么錯(cuò)），但就如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地領(lǐng)悟歌曲的豐富內(nèi)容與深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生詮釋聲樂作品能力方面不太注重，導(dǎo)致許多好嗓子唱不出優(yōu)美的歌聲。因此，在聲樂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生詮釋聲樂作品的能力。

一、必須培養(yǎng)學(xué)生掌握歌曲藝術(shù)表現(xiàn)的一般原則

筆者認(rèn)為歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)應(yīng)遵循以下原則：

1. 準(zhǔn)確地表達(dá)作品的內(nèi)涵與感情

歌唱是人們用來抒發(fā)、表達(dá)和交流情感的一種形式。準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲作品的思想內(nèi)容與感情，就成為歌唱的主要目的。

要準(zhǔn)確地表達(dá)作品的內(nèi)涵與感情，首先要全面把握作品。要深刻理解作品的歌詞內(nèi)容與音樂情緒，同時(shí)還要了解作品的時(shí)代背景與詞曲作者的生活經(jīng)歷、人生態(tài)度、思想感情、藝術(shù)風(fēng)格等。其次要全面分析歌譜，從而準(zhǔn)確地掌握作品的音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍，以及樂譜中的各種標(biāo)記符號(hào)等。再次要深入地分析研究作品的音樂體裁、表現(xiàn)手法、音調(diào)特點(diǎn)、曲式結(jié)構(gòu)等。最后要準(zhǔn)確地把握作品的演唱風(fēng)格、演唱意境。

2. 準(zhǔn)確地把握作品的演唱風(fēng)格

不同的聲樂作品，需要與其相應(yīng)的演唱風(fēng)格。

要準(zhǔn)確地掌握作品的演唱風(fēng)格，應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一是要了解、熟悉作品的風(fēng)格，包括作品的時(shí)代風(fēng)格、民族風(fēng)格、地域風(fēng)格、個(gè)人風(fēng)格等，以及形成這些風(fēng)格的諸多因素，如詞曲作者的生活年代、生活經(jīng)歷、生活態(tài)度，以及對(duì)作品題材的處理手法與表現(xiàn)手法等。二是要恰如其分地運(yùn)用自己的歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地表達(dá)作品的風(fēng)格，從而將作品的風(fēng)格與演唱的風(fēng)格融為一體。

3. 準(zhǔn)確地塑造作品的藝術(shù)形象

準(zhǔn)確地塑造歌曲中的藝術(shù)形象有助于增強(qiáng)歌唱的表現(xiàn)力。

第一要對(duì)作品產(chǎn)生的歷史條件與社會(huì)背景及作品所反映的生活內(nèi)容與情感，具有較全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)作品中所刻畫的藝術(shù)形象的時(shí)代特征、與個(gè)性特征有較深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這樣才能將作品中的藝術(shù)形象準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來。第二要仔細(xì)地分析研究詞曲作者是用什么音樂語言和文學(xué)語言描繪作品中的藝術(shù)形象的，從而對(duì)作品中藝術(shù)形象的性格、氣質(zhì)、思想、感情有較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。第三要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與生活積累以及通過戲劇、小說、電影、電視、美術(shù)等藝術(shù)形式的感知所產(chǎn)生的間接的體驗(yàn)和感受，去深刻感受作品中刻畫的藝術(shù)形象，從而使作品中刻畫的人物形象更充實(shí)、更豐富。第四演唱者要充分運(yùn)用自己的審美意識(shí)與審美想象，對(duì)作品中的藝術(shù)形象進(jìn)行藝術(shù)的再現(xiàn)和再創(chuàng)造，這樣才能將作品中的藝術(shù)形象完美地表現(xiàn)出來。

4. 對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造

歌唱者在演唱作品時(shí)，既要成為作品的忠實(shí)詮釋者，又要成為表現(xiàn)作品的創(chuàng)作者，即聲樂藝術(shù)的再創(chuàng)造，也稱為歌唱者對(duì)作品的“二度創(chuàng)作”。因此可以說歌唱者的藝術(shù)再創(chuàng)造，就存在于對(duì)歌曲作品的演唱過程之中。

全面地了解和掌握作品的時(shí)代背景與特征、正確地領(lǐng)會(huì)詞曲作者的創(chuàng)作意圖與內(nèi)涵、深入地研究作品的思想感情與風(fēng)格，是歌唱者對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造的依據(jù)。歌唱者正確的思想方法、深厚的文化素質(zhì)、良好的藝術(shù)修養(yǎng)、豐富的生活體驗(yàn)、精湛的演唱技巧與表現(xiàn)力，是進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造的保證。因此，歌唱者必須透過作品的歌詞內(nèi)容和音樂特點(diǎn)，深入挖掘作品的深層含義，進(jìn)而發(fā)揮歌唱者的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造性，并充分運(yùn)用各種歌唱的技術(shù)手段與表現(xiàn)手法，把無聲的音符變?yōu)橛新曈星榈牧Ⅲw音響，將譜面的作品變成生動(dòng)的音樂形象，從而更深刻地表達(dá)作品的內(nèi)容與感情，更生動(dòng)地塑造作品的人物形象，更準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的風(fēng)格特點(diǎn)，更真實(shí)地描繪作品的意境，使人身臨其境，從而強(qiáng)烈地感染聽眾。

二、必須培養(yǎng)學(xué)生掌握歌曲藝術(shù)處理的手法

1. 培養(yǎng)學(xué)生掌握整體構(gòu)思的藝術(shù)處理手法

對(duì)聲樂作品的藝術(shù)處理，需要有一個(gè)整體的構(gòu)思與布局。

在對(duì)作品進(jìn)行整體構(gòu)思的藝術(shù)處理時(shí)，首先要根據(jù)作品的思想內(nèi)容確定演唱的情緒。如有的作品抒發(fā)的是莊嚴(yán)宏偉、開朗寬廣、豪放壯闊的愛國情懷；有的作品表現(xiàn)的是充滿愛的喜悅、歡樂、美好、幸福的濃濃親情。因此在對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，就要對(duì)作品的演唱基調(diào)作一個(gè)準(zhǔn)確的定位。其次要根據(jù)作品的風(fēng)格特點(diǎn)確定其演唱的風(fēng)格。例如，先要看所演唱的作品是屬頌歌還是進(jìn)行曲，是抒情歌曲還是敘事歌曲，是諧謔歌曲還是諷刺歌曲等。只有弄清了作品的風(fēng)格，才能在對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，對(duì)演唱風(fēng)格作一個(gè)準(zhǔn)確的定位。再次要根據(jù)作品刻畫的人物形象確定演唱的身份：是以第一人稱直抒感情，還是以第二人稱或第三人稱去敘述或交流情感。只有演唱者根據(jù)作品的內(nèi)容和角色弄清了自己的身份，才能對(duì)作品的演唱身份作出一個(gè)準(zhǔn)確的定位。最后還要根據(jù)作品描繪的情景確定演唱的意境，只有這樣，才能對(duì)作品的演唱意境作出一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

2. 培養(yǎng)學(xué)生掌握夸張的藝術(shù)處理手法

歌唱藝術(shù)需要對(duì)作品進(jìn)行適度夸張的處理手法。

歌唱者在演唱中為了更生動(dòng)地抒發(fā)歌曲的情感、塑造藝術(shù)形象、渲染特定的意境和作品風(fēng)格的特色，從而鮮明地揭示歌曲的主題思想和音樂形象，就要借助于夸張的藝術(shù)處理手法，對(duì)歌曲的某些特點(diǎn)，如節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等，或某一個(gè)段落、樂句，甚至某一句歌詞、某一個(gè)字給予適度夸張，加以強(qiáng)調(diào)和突出，以便獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

在運(yùn)用夸張的藝術(shù)處理時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是不能失去作品的真實(shí)感，就是說夸張必須要以歌曲作品所反映的生活內(nèi)容、思想情感為依據(jù)，不能脫離開作品故弄玄虛，畫蛇添足，而失去夸張的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與真實(shí)性。二是要把握好夸張的“度”，要有分寸感，要恰到好處。如果夸張得過頭，不但失去真實(shí)性，還會(huì)失去歌曲的藝術(shù)品味與格調(diào)，曲解歌曲的內(nèi)容與形象。

3. 培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)比的藝術(shù)處理手法

對(duì)歌曲作品進(jìn)行對(duì)比的藝術(shù)處理手法時(shí)，應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一是作品形式結(jié)構(gòu)上的對(duì)比，二是作品內(nèi)容情感上的對(duì)比。例如，在形式上可從作品曲式結(jié)構(gòu)的段落之間、從作品中調(diào)性變化的色彩上進(jìn)行對(duì)比；也可以從不同的旋律線條以及從作品的音區(qū)的高低、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏、節(jié)拍的輕重等諸多方面進(jìn)行對(duì)比。而在內(nèi)容上則可從歌詞中所描述的不同對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，通常可從作品內(nèi)容所表達(dá)的愛與恨、喜與悲、歡樂與痛苦等情感上進(jìn)行對(duì)比處理；還有作品中的重疊句，在旋律與歌詞都相同的情況下重復(fù)多遍，就應(yīng)通過演唱的聲音與情緒進(jìn)行對(duì)比處理。

4. 培養(yǎng)學(xué)生掌握突出高潮的藝術(shù)處理手法

歌唱藝術(shù)最本質(zhì)的是唱出歌曲作品的思想感情，而歌曲感情發(fā)展的頂峰就是高潮，為展現(xiàn)作品最強(qiáng)烈的感情頂峰，就需要用突出高潮的藝術(shù)處理手法。

歌曲中的高潮是作曲家對(duì)各種表現(xiàn)手法分別使用或綜合運(yùn)用造成的結(jié)果，常具有音區(qū)高、節(jié)奏寬、時(shí)值長(zhǎng)、力度強(qiáng)的特點(diǎn)。在歌曲中高潮的布局，不盡相同，有的在曲首，有的在曲尾，有的在曲中。因此要弄清高潮在全曲中的布局與表現(xiàn)手法。

另外，在演唱中對(duì)歌曲高潮的處理不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為凡是高潮的地方就一律用強(qiáng)音，或在時(shí)值上任意延長(zhǎng)等。應(yīng)根據(jù)歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、思想內(nèi)容和感情發(fā)展的需要而定。例如，有的歌曲在高潮處，要在時(shí)值上作適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)去表現(xiàn)它；有的要從力度上去加強(qiáng)它；有的要用輕聲去渲染它；有的要綜合使用各種演唱的表現(xiàn)手法去突出它。

三、必須培養(yǎng)學(xué)生掌握歌曲情感表達(dá)的一般手段

1. 引導(dǎo)學(xué)生充分把握歌曲的調(diào)式、調(diào)性特點(diǎn)，恰到好處地用歌聲表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容與情感

歌曲的調(diào)式、調(diào)性是音樂表現(xiàn)的重要手段，它直接影響歌曲的感情色彩與情緒。不同的調(diào)式，有著不相同的特點(diǎn)，有的明亮，有的黯淡；有的剛勁，有的柔和。

一首歌曲，可以用一個(gè)調(diào)性寫成，也可以用兩個(gè)或兩個(gè)以上的調(diào)性寫成，甚至采用多個(gè)調(diào)性的轉(zhuǎn)換變化手法，并與其他音樂表現(xiàn)手段（諸如旋律、節(jié)奏、和聲以及速度等）相結(jié)合，去推動(dòng)音樂的發(fā)展，進(jìn)行色彩的對(duì)比，生動(dòng)地塑造歌曲的藝術(shù)形象，深刻地表達(dá)歌曲的內(nèi)容與情感。

例如，《叫我如何不想他》（劉半農(nóng)詞 趙元任曲）：

全曲由四段音樂組成，是分節(jié)變奏的曲式結(jié)構(gòu)。每一段的變化都有其特定的意境，即春、夏、秋、冬四季之景，為此作曲家運(yùn)用調(diào)性變化的手法，即全曲依次作E-B-E-e-G-e-E的調(diào)性布局處理，造成了強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，描繪出和煦的春風(fēng)、蜜也似的夏夜、蕭瑟的秋日、殘霞如火的冬天的意境，從而深化了歌曲的思想內(nèi)容與感情內(nèi)涵。

演唱這首作品時(shí)，就要充分運(yùn)用作品調(diào)性變化和色彩對(duì)比的特點(diǎn)，憑借春、夏、秋、冬四季的詠唱和比擬，準(zhǔn)確地表達(dá)情景交融、多姿多彩的內(nèi)心感情世界。

因此，演唱者要認(rèn)真分析所唱歌曲的調(diào)式、調(diào)性，在演唱中充分地掌握和運(yùn)用調(diào)式、調(diào)性的表現(xiàn)力，對(duì)不同調(diào)式、調(diào)性的歌曲或段落，采取不同的演唱音色與情緒等表現(xiàn)手段，表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容與情感。

2. 引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用歌曲的曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容與情感

歌曲作品的曲式結(jié)構(gòu)是與其內(nèi)容相適應(yīng)的整體結(jié)構(gòu)形式，是構(gòu)成完美藝術(shù)形式的表現(xiàn)手段。歌曲中常見的曲式結(jié)構(gòu)有一部曲式、單二部曲式、單三部曲式以及多部的結(jié)構(gòu)形式。

例如，《太陽出來喜洋洋》《二月里來》《草原上升起不落的太陽》《莫斯科郊外的晚上》等都屬一部曲式，是由若干樂句組成、具有完整樂思性質(zhì)的作品。這類歌曲的結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，但曲調(diào)都很動(dòng)聽，在演唱時(shí)就要著力于把曲調(diào)唱得很感人，特別是多段歌詞用一個(gè)曲調(diào)的分節(jié)歌，可依據(jù)歌詞的不同而作不同的表達(dá)和處理。

例如，《紅梅贊》《鼓浪嶼之波》《生死相依我苦戀著你》等都屬單二部曲式。由兩個(gè)明顯的樂段組成，前后兩段互相對(duì)稱或?qū)Ρ?。在演唱時(shí)就要從聲與情上，對(duì)兩個(gè)樂段進(jìn)行對(duì)比或發(fā)展去表達(dá)作品的思想感情。

例如，《清晰的記憶》《繡紅旗》《我親愛的》等都屬單三部曲式，是由三個(gè)樂段連成全曲的整體，第一樂段與第二樂段形成對(duì)比，第三樂段帶有再現(xiàn)性質(zhì)。演唱時(shí)就要從聲與情上，唱出樂段之間的對(duì)比與變化，再現(xiàn)時(shí)要從感情的內(nèi)涵與深度上有所區(qū)別，從而表達(dá)出歌曲的思想感情。

例如，《月之故鄉(xiāng)》是由四個(gè)部分構(gòu)成的變奏曲式，即A A1 A2 A3，由主題段落與三次變奏組成?！兜綌橙撕蠓饺ァ肥怯晌鍌€(gè)部分構(gòu)成的回旋曲式，即ABACA，由三個(gè)主部與兩個(gè)插部組成。由于這類作品的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，演唱時(shí)就要用較強(qiáng)烈的感情變化，對(duì)不同的段落在表現(xiàn)上作不同的處理。

因此，演唱者要認(rèn)真分析所唱歌曲的曲式結(jié)構(gòu)與段落特點(diǎn)，在演唱中充分地掌握和運(yùn)用歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從整體上處理好歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)，對(duì)不同的曲式結(jié)構(gòu)及段落，采取不同的表現(xiàn)手法，表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容與情感。

3. 引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用和發(fā)揮歌曲中力度的變化與對(duì)比，表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容與情感

力度是音樂中音響的強(qiáng)弱程度與變化。歌曲中的力度與歌曲的內(nèi)容和情感有密切的關(guān)系，它是演唱者表達(dá)情感和塑造音樂形象的重要手段。在演唱中運(yùn)用聲音力度的變化，能塑造各種不同的音樂形象，表達(dá)各種不同的意緒與情感。一般表現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒時(shí)，多用較強(qiáng)的聲音，表現(xiàn)溫柔的情緒時(shí)，多用較弱的聲音，但有時(shí)用弱音表現(xiàn)強(qiáng)烈的感情往往比強(qiáng)音更生動(dòng)、更感人、更深刻。

歌曲中常見的力度標(biāo)記有f，mf，ff，fff，sf，p，mp，pp，ppp等，力度越大越增加聲音的強(qiáng)度和音樂的緊張性，力度越小越減少聲音的強(qiáng)度和音樂的緊張性。

如俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》是一首伏爾加船工們勞動(dòng)生活的真實(shí)寫照。全曲從頭到尾標(biāo)記了各種不同強(qiáng)弱的力度變化。

在演唱時(shí)，充分地運(yùn)用和發(fā)揮聲音與情緒上的由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱的力度變化與對(duì)比的藝術(shù)處理手法，就能形象生動(dòng)地描繪出伏爾加纖夫們拖著沉重的船，由遠(yuǎn)而近，再由近列遠(yuǎn)，最后消失在迷蒙遠(yuǎn)方的意境。從而深刻地表現(xiàn)出纖夫的痛苦生活、堅(jiān)忍不拔的性格和向往光明、渴望自由的思想情感。

另外，還可引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用和發(fā)揮歌曲中裝飾音、歌曲速度、漸快、漸慢的唱法，表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容與情感。

我想，如果每個(gè)聲樂教師在聲樂教學(xué)中都能注重對(duì)學(xué)生詮釋作品能力的培養(yǎng)，那么在“字正腔圓”的基礎(chǔ)上，期待“聲情并茂”也就不是一句空談了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉成興.曲式分析[M].烏魯木齊：新疆大學(xué)出版社，2000.

（如皋高等師范學(xué)校）