摘要：英語教學的最終目的是能夠運用英語達到交際、交流的目的。中西文化差異在某種程度上是影響學生領會理解、掌握和運用英語的重要因素。所以英語學習只有與文化結合在一起，才有生命力，才有意義。這就要求我們必須在搞好語言教學的同時，進行有目的的語言交際與文化交流的教學，這樣才能培養(yǎng)出高素質、面向世界、對異國文化有深刻理解力的和具備了初步的跨文化交際能力的人才。

關鍵詞：英語教學；文化背景知識；文化滲透

隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出，英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，提高人文素養(yǎng)的過程。所以，在英語教學中開展文化教學就是語言學習中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。這就要求必須在搞好語言教學的同時，進行有目的的語言交際與文化交流的教學，這樣才能培養(yǎng)出高素質、面向世界、對異國文化有深刻理解力的人才。

一、英語教學中文化滲透的必要性

1. 語言自身的特點所決定的

語言是一種特殊的社會文化現(xiàn)象，它是人們在長期的社會生活實踐中約定俗成的。每一種語言都是在特定的社會歷史環(huán)境中產生和發(fā)展起來的，因此，每一種語言都反映出使用該語言的國家和民族在不同的社會歷史時期所特有的文化現(xiàn)象。就像漢語一樣，英語詞匯的文化內容也是極豐富的。有些詞在短語中的解釋就與其基本的含義大相徑庭。因受不同文化習俗的影響，各民族表達相同概念的說法是各不相同的。比如說，漢語的“天生有福”，到英國人那里就成了“生來嘴里就含著一把銀勺”（born with a silver spoon in one’s mouth）；又如“狗”這個詞在漢英兩種語言里的表義都是一樣的，但中國人常用“狗眼看人”“狼心狗肺”之類貶義詞語，而英語中“a lucky dog”（幸運兒）的習語卻表明狗在英語國家的身價百倍。

2. 文化滲透有利于開闊學生眼界

我所教的是這樣一群特殊的學生。他們大多數人都來自郊區(qū)或是農村，父母親大多數都是淳樸的農民，所以這些孩子不可能從自己的家庭環(huán)境中汲取太多的文化素養(yǎng)。而他們生活的天地也很小，活動的范圍也很小，這就決定了他們的視野很窄，英語文化知識的傳授能使這些孩子打開眼界，幫助他們了解到除了他們自己的生活天地之外，外面的世界原來是那樣多姿多彩和不同尋常。在英語教學中結合教學內容介紹一些文化背景知識，不僅能幫助學生快速高效地掌握所學內容，還能拓寬學生的視野。

3. 有利于活躍課堂

我們特殊的語言環(huán)境和特殊的人群，只講教材的枯燥乏味的英語課，勢必會讓學生對英語語言的學習產生厭煩情緒。關于這一點我深有體會，而適當地導入與學生身邊的日常生活密切相關的英語國家的文化知識和穿插講授一些英語成語諺語，可以使我們原本死氣沉沉的英語課堂變得有趣味，而且有利于英文文化背景的學習。例如，You can not eat your cake and have it.（魚與熊掌，不可得兼。）Two is company， but three is none.（兩個和尚抬水吃，三個和尚無水吃。）

二、怎樣才能在英語教學中滲透文化教學

1. 結合教材將語言與文化同步傳授給學生

我們所學每篇文章甚至每個單詞都有它特定的文化背景。如“blue blood”，本習語譯自西班牙語sangre azul，在英語中譯為“貴族，名門”，因為有些家族常用此來表示他們是純西班牙血統(tǒng)，而沒有摩爾人的血統(tǒng)。因此在美洲殖民地時期，上層社會的某些人覺得他們比別人高貴，他們的血統(tǒng)也必然純正，發(fā)藍。還有我們熟悉的月份英語單詞，January（一月）在古代羅馬神話中Janus被稱為時間之神。從紀元前1世紀起羅馬人把祭祀Janus的節(jié)日和新年結合在一起，為了紀念Janus，羅馬人把正月稱為Januarius（mensis），意含Janus之月，英語借用了該詞，先寫為Januarie，后又改成January。February（二月）得名于Februaria，原來有29天，這是天后Juno作為豐產神被授予的名稱等。

這樣通過不同的文化背景，既激發(fā)了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使對英語學習不感興趣的學生也對英語課產生了興趣。而原本就喜愛英語的學生通過英語文化的傳授不僅學到了應掌握的知識，而且從中了解了更多的中西文化差異，豐富了英語內涵，同時，也培養(yǎng)和提高了學生交流、運用英語的能力。

2. 讓學生多了解英語國家概況

各國有各國的生活習慣，中、西方的生活習慣之間也存在著巨大的差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進行有效的交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國家的文化背景知識，尤其是與我國文化有差異的背景知識。諸如，西方人尊重別人的隱私，一般不打聽對方的私事、年齡、收入、住房、婚姻狀況；打招呼時，不明知故問（如您在看書?），也不問別人是否吃過飯了（除非您想請對方吃飯）。英語國家有Valentine's Day（情人節(jié)），Easter（復活節(jié)），April Fool's Day（愚人節(jié)），Mother's Day（母親節(jié)），Thanks Giving D ay（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等。

更多地了解了英語國家的基本國情，將語言與文化同步進行教學，不僅增添了學生的學習情趣，還加深了學生對語言的記憶，讓學生了解了異國風情，母語、英語互不干擾，且真正起到融會貫通的作用，達到學以致用的目的。

3. 提高教師自身的業(yè)務水平

文化背景知識包羅萬象，從廣義上講，它包括所學外語國家的政治、經濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面。從狹義上講，語言是文化的重要載體之一。如日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等和形體表情等無聲語言，都能夠反映出大量的文化背景知識。因此，作為一名英語教師，必須不斷學習，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，只有這樣才能把英語教“活”。

語言和文化是不可分割的，并且不同民族間的文化有著種種深刻、廣泛的差異。中、西方文化差異帶來的英語學習的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語學習的其他領域里。所以在英語教學中，只有把相關文化背景知識融入教學內容中去，才能真正提高學生對這門語言的理解和表達能力，真正達到教學的目的。

（定西師范高等?？茖W校）