從全國全面實(shí)施了“3+X”綜合考試方案以來，對(duì)于綜合科目考試，國家教育部的精神是：綜合考試不是政治、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物等科目按一定比例的大“拼盤”，而是考查學(xué)生的理解、掌握、綜合運(yùn)用中學(xué)所學(xué)知識(shí)的能力。作為跨世紀(jì)的素質(zhì)教育，為了讓學(xué)生都能適應(yīng)未來的需要，不僅要求學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，更要提高學(xué)生的各種能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。作為地理課教師，我們更應(yīng)更新教學(xué)觀念，改變“重教輕學(xué)”現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，為學(xué)生疏通思路，搬開“思維障礙”，讓學(xué)生發(fā)展自己，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在教學(xué)過程的始終，發(fā)揮地理課在素質(zhì)教育中的獨(dú)特功能。因此，在今后的地理教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，就成了每位中學(xué)地理教師值得探究的問題。如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，本人就此談?wù)剝牲c(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)

作為教師不僅要培養(yǎng)具備地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的人才，而且要培養(yǎng)具有創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的人才。每位中學(xué)地理教師，面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，首先要轉(zhuǎn)變思想，建立全新的教育觀念，貫徹21世紀(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，即知識(shí)的傳播、能力的培養(yǎng)與全面的素質(zhì)教育相結(jié)合的教育觀。當(dāng)前，中學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以人地關(guān)系為主線，以環(huán)境為中心，在自然地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，使系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)趨于完善，建立起以人類的生存和發(fā)展為中心的教材系統(tǒng)。新教材從多層次、多方面分類提出對(duì)地理綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，其內(nèi)容包括了閱讀資料、分析圖表、動(dòng)腦思維、動(dòng)手操作、實(shí)地考察等多種地理技能和智能訓(xùn)練，突出要求學(xué)生學(xué)會(huì)求知的能力，學(xué)會(huì)做事的能力，學(xué)會(huì)共同生活的能力，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的能力，并為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供條件?？梢?，現(xiàn)代的地理教學(xué)對(duì)教師提出了更高、更新的要求。因此，地理教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，加強(qiáng)繼續(xù)教育和教學(xué)研究，不僅要精通本學(xué)科知識(shí)體系，還要博覽群書，博古通今，了解跨學(xué)科知識(shí)體系，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，并積極利用地理學(xué)社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)，廣泛收集與地理相關(guān)的社會(huì)學(xué)科內(nèi)容，使其作為傳授地理知識(shí)的載體出現(xiàn)在課堂上。這不僅可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，還可使地理知識(shí)的傳播更具直觀性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。

二、改革課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

1.改革地理教學(xué)方法，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生“主體性”作用

從學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)來看，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者；從教學(xué)過程來看，教師教的作用逐漸減小，越來越多地依靠學(xué)生的獨(dú)立性，因此，我們必須在考慮教師教的同時(shí)，更多地考慮學(xué)生的學(xué)。要反對(duì)“滿堂灌”“死記硬背”，提倡營造和諧氛圍，實(shí)行民主教學(xué)，變封閉教學(xué)為開放式教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并將學(xué)法指導(dǎo)列入教法設(shè)計(jì)中，使學(xué)與教并重。積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，重視學(xué)生智能的開發(fā)、培養(yǎng)，提倡在理解、掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用它們與其他學(xué)科一道綜合分析問題和解決問題。

2. 狠抓地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)

地理知識(shí)內(nèi)容零散、紛雜，但它們間又是相互密切聯(lián)系的，我們可依據(jù)一定的結(jié)構(gòu)原則和方法，將其組織排列成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣紛雜的地理知識(shí)內(nèi)容就不再是零散的，而具有整體性。知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)有助于幫助學(xué)生從宏觀上把握知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力和全面系統(tǒng)綜合分析問題的思維習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生綜合能力有很大幫助。

3. 注重地理環(huán)境的整體性和區(qū)域特征的綜合分析

由于組成地理環(huán)境的地形、氣候、水文、生物、土壤等要素是相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透的，這就構(gòu)成地理環(huán)境的整體性。因此，注重地理環(huán)境的整體性特征有利于培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物的能力。區(qū)域性是地理學(xué)的另一顯著特征，區(qū)域內(nèi)的各地理要素相互作用，綜合形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，形成區(qū)域特征。區(qū)域的組成有自然的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的三部分地理要素，它們相互聯(lián)系、相互制約，抓住這一點(diǎn)，可綜合地分析區(qū)域特征，并找出其主導(dǎo)因素。可見，區(qū)域地理教學(xué)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑之一。

4. 重視與其他學(xué)科間的相互滲透、相互綜合

地理學(xué)科橫跨文理兩大學(xué)科，它與文科中的語文、政治、歷史有著緊密的聯(lián)系，又與理科中的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物密切相關(guān)，這正好符合綜合考試的要求。因此，應(yīng)發(fā)揮地理學(xué)科相關(guān)性強(qiáng)這一優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中必須打破各自為政的習(xí)慣，盡可能挖掘地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的橫向或縱向聯(lián)系，樹立協(xié)作精神，探索知識(shí)的恰當(dāng)遷移與運(yùn)用，有意識(shí)地注意地理學(xué)科與其他學(xué)科的綜合和滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。如2003年全國文綜試卷第二題“洛杉磯環(huán)境問題”由地理坐標(biāo)、氣候、類型、地形特征等地理問題引入，融地理、化學(xué)、生物、歷史、政治五門學(xué)科知識(shí)于一體，是對(duì)學(xué)生綜合能力的大考驗(yàn)。

5. 重視實(shí)踐性教學(xué)

當(dāng)今高考綜合科目考試高度重視考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性。即要求學(xué)生能根據(jù)圖表、數(shù)據(jù)、資料等解釋相關(guān)概念，分析自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)展變化過程、原因等，這就要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的多學(xué)科知識(shí)，做出科學(xué)的判斷和歸納，正確地評(píng)價(jià)人與自然、社會(huì)的關(guān)系。因此，在地理教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意收集新聞媒體及報(bào)刊中與地理學(xué)科相關(guān)的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生不斷獲取新知識(shí)、新信息并加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，將課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，突出學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，做到“學(xué)以致用”。

6. 重視地圖、圖像系統(tǒng)的教學(xué)

圖表是地理學(xué)的專業(yè)特征，綜合考試中對(duì)讀圖能力的要求較高，這就要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中應(yīng)強(qiáng)化地圖、圖像系統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、用圖。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生填繪地圖，掌握各種圖表的運(yùn)用特點(diǎn)、規(guī)律和方法，學(xué)會(huì)從圖表中提取信息，發(fā)展地理思維，培養(yǎng)綜合能力。還可從普通地圖入手，設(shè)計(jì)一系列遞進(jìn)性問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考圖像中顯現(xiàn)或隱含的地理要素特征，最終使學(xué)生在較復(fù)雜的圖像上能辨析出某一地理要素的特點(diǎn)，從而整體系統(tǒng)地把握地理學(xué)科知識(shí)。這對(duì)學(xué)生綜合分析能力無疑是一種極好的鍛煉。

7. 通過開設(shè)地理活動(dòng)課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練

地理學(xué)科具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，綜合性強(qiáng)，涉及面廣，課堂教學(xué)受時(shí)空限制，理性知識(shí)多，感性知識(shí)少，比較抽象、枯燥，而地理活動(dòng)課是地理課堂教學(xué)的延伸和重要補(bǔ)充。活動(dòng)課通過實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象、生動(dòng)、易懂，有利于學(xué)生掌握地理知識(shí)和基本技能。地理活動(dòng)課使得封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)化，給學(xué)生更多的自主權(quán)和自由度，有利于發(fā)展學(xué)生的興趣，提高觀察能力、思維能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。如氣象觀測(cè)、天象觀測(cè)、野外考察、鄉(xiāng)土地理調(diào)查等活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。

8. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表整理知識(shí)的方法

利用圖表（知識(shí)之間關(guān)系）或表格等形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理的方法，稱為圖表法。它對(duì)理解地理基本概念、原理，提高地理思維能力都有著極其重要的作用。圖表可以使學(xué)生直觀而全面地從整體把握一些較為復(fù)雜的問題，能使他們順利地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，并能在基本概念、原理基礎(chǔ)上提高解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生易懂且易記。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)自覺地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，從而使教學(xué)真正成為師生互動(dòng)的平臺(tái)，達(dá)到最理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，這還需要很多的努力與嘗試。

（拉薩市八中）