進(jìn)入21世紀(jì)，我國教育體制改革不斷地深化，現(xiàn)已發(fā)展到明朗化階段：毫不動搖地推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育并不是一句口號，而是需要內(nèi)化為教師的基本教學(xué)理念，以新課標(biāo)推進(jìn)素質(zhì)教育，使之成為推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。

地理新課標(biāo)和其他課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，要求全社會樹立這樣一種理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展的終極追求是走向全人教育。在中國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，新課標(biāo)的貫徹落實(shí)，關(guān)鍵在農(nóng)村。所以農(nóng)村地區(qū)的新課程實(shí)施狀況研究，是至關(guān)重要的一方面。

一、中學(xué)地理新課標(biāo)的要求和特點(diǎn)

1. 新課標(biāo)的理念

地理教學(xué)的根本理念就是讓學(xué)生獲得終身有用的地理知識，地理作為文理兼?zhèn)涞囊婚T課程，與語文、數(shù)學(xué)、英語并駕齊驅(qū)的一門工具課，它也是衡量國民素質(zhì)必不可少的一門科學(xué)。它的基本理念就是：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

2. 新課標(biāo)的特點(diǎn)

新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗是活動。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。

二、農(nóng)村初中實(shí)施地理新課標(biāo)時存在的主要問題

一項對農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)狀況的調(diào)查，印證了《中國教育報》中曾報道的那樣：“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊?！本科湓?，筆者認(rèn)為有如下方面的問題：

1. 校領(lǐng)導(dǎo)不重視地理教學(xué)

提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提?！坝惺裁礃拥男ｉL，就會有什么樣的學(xué)校。低素質(zhì)的校長，絕對辦不出高素質(zhì)的學(xué)校，低素質(zhì)的學(xué)校，絕對培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才?！币徊糠中ｎI(lǐng)導(dǎo)擺脫不掉應(yīng)試教育的那一套，關(guān)鍵時候素質(zhì)教育讓位于應(yīng)試教育。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）一部分校長一面口頭上要求地理教師弄懂新教材，教好新教材；但是對教師成績評估時，卻仍舊只以教學(xué)成績和工作量來評定。

（2）一部分校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為地理教學(xué)是浪費(fèi)。因此，隨意安排人代課，如教體育的，教英語的教師兼職地理。這種現(xiàn)象在有些學(xué)校還極為嚴(yán)重。這樣極大地阻礙了地理新課標(biāo)的實(shí)施。

（3）一些教師歧視地理課程，重視“大科”，輕視“小科”，甚至認(rèn)為地理是副課，學(xué)不學(xué)都無所謂。這種嚴(yán)重的錯誤思想在一些校長和老師的意識中依然存在，它嚴(yán)重危及著地理教育的生存和發(fā)展。

2. 地理師資嚴(yán)重不足

大部分初級中學(xué)沒有專業(yè)地理教師，而是其他學(xué)科教師兼職。這種現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)更為普遍。以邳州市為例，每次召開市地理教研會，參加會議的地理教師只有四十多人，其中還有一部分人是非專業(yè)的地理教師，并且還有一部分高齡教師。很多市區(qū)和縣城招聘地理教師，參加應(yīng)聘報名的人少，能夠條件的就更少。

地理教師是地理新課程的貫徹執(zhí)行者。沒有足夠的地理師資，而去實(shí)施新課標(biāo)，那只能是一句空話。沒有專業(yè)的地理教師去研究教材、去施教，勢必影響對新課標(biāo)的領(lǐng)悟力及對新課標(biāo)理解的全面性。這樣就會導(dǎo)致地理教學(xué)理念更新慢，甚至?xí)x方向，于是勢必造成地理教學(xué)的盲目性、隨意性和無效性，那么教學(xué)質(zhì)量就無從談起。

三、農(nóng)村初中貫徹地理新課標(biāo)的主要措施

1. 樹立重視地理科學(xué)的思想

（1）在全國發(fā)放職稱地理考試合格證。像職稱計算機(jī)考試合格證、職稱外語考試合格證一樣，只有取得全國地理考試合格證，才能參加工作或晉級。這樣促使農(nóng)村地區(qū)中學(xué)重視地理科學(xué)。

（2）對校長等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部專門地培訓(xùn)。因為“有什么樣的校長，就會有什么樣的學(xué)?！?。通過培訓(xùn)使之樹立起“一千克的棉花與一千克的石頭是同等分量”的思想。地理和其他學(xué)科是平分秋色的，是國民素質(zhì)必不可少的，而且是尤為重要的一方面。

2. 強(qiáng)化初中地理師資隊伍建設(shè)

農(nóng)村地理師資處于“殘山剩水”的局面，地理新課標(biāo)無從貫徹落實(shí)。而且由于廣大地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)普遍存在著輕視“小科”的思想，使專業(yè)地理教師學(xué)無所用，教無所得。因此針對以上問題采取以下措施：

（1）改變現(xiàn)有地理教師地位。防止他們被“流放”到去教其他課程的狀況，要制定出政策讓地理教師“回娘家”，使他們在本專業(yè)工作中勤奮耕耘，大展宏圖。只有這樣才能在全國普及基礎(chǔ)地理知識教育。

（2）加強(qiáng)培養(yǎng)和擴(kuò)大地理師資隊伍，是落實(shí)新課標(biāo)的重要途徑。農(nóng)村地區(qū)對地理教學(xué)不重視，部分師范高校對地理專業(yè)出現(xiàn)兩種傾向：一是直接不招收地理專業(yè)，二是不招收地理教育專業(yè)。試想一下，如果沒有初級地理專業(yè)教師，還有地理知識的普及嗎？在眾多的綜藝節(jié)目中，涉及眾多的地理知識，而參賽者卻很多是地理盲。可見我國的國民素質(zhì)如何呢？沒有足夠的地理師資，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”不就成為了一句空話了嗎？

所以國家要進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，必須加大對地理師資的政策扶持和資金投入，這樣才能扭轉(zhuǎn)地理師資短缺的局面，地理教學(xué)才不至于陷入低迷境況，地理新課標(biāo)才能扎根、結(jié)果。

3. 完善初中地理教學(xué)設(shè)備

改變已有地理教學(xué)設(shè)備不足，充分利用已有教學(xué)設(shè)備。地理教師也應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用的基本知識，掌握并運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。

4. 更新地理教育理念

首先，教師要樹立課程意識。課程不僅僅是教材，而是由教師、學(xué)生、教材和環(huán)境共同構(gòu)成的。

其次，教師是用教材而不是教教材。教師要創(chuàng)造性地用教材，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，形成有教學(xué)個性的教材知識。

第三，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門和我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程也是學(xué)生了解社會、了解生活、了解我們生存環(huán)境的過程。因此地理課程由科學(xué)世界回歸到生活世界。

今后，新課程理念必須落實(shí)，這是新課程改革成功的關(guān)鍵所在。從理念到實(shí)踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來講更要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。要真正懂得新課程改革和新課程理念就必須深入研究鮮活的課堂教學(xué)，在實(shí)踐中去感悟新理念。有廣大農(nóng)村地理教師共同努力和全社會的支持，我們會把地理教學(xué)搞出特色，讓地理科學(xué)成為現(xiàn)代學(xué)生必備的一項素質(zhì)，從而使地理科學(xué)在個人生活、國民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中發(fā)揮巨大作用。

（邳州市新集中學(xué)）