摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)歷層次較低的中職生源素質(zhì)逐年下降，目前中職學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生厭學(xué)，缺乏上進(jìn)心、責(zé)任心，難于管教。作為老師，教書育人是我們的天職，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀菍W(xué)校教育的任務(wù)。德育工作如何適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)新形勢(shì)，怎樣有效地教育好這些中職學(xué)生，是我們每位班主任迫切思考的課題。

關(guān)鍵詞：中職；班主任工作；現(xiàn)狀；對(duì)策

近年來(lái)，中職學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)，班級(jí)管理工作難度大，老師對(duì)班主任工作熱情下降，怕當(dāng)班主任的現(xiàn)象十分普遍。大多數(shù)班主任在學(xué)生管理上付出了大量時(shí)間與精力，但效果并不明顯。這種現(xiàn)象大大打擊了班主任的積極性，使班主任容易產(chǎn)生無(wú)奈、悲觀的情緒，認(rèn)為中職生沒辦法教育好。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任中職學(xué)校班主任工作，經(jīng)歷了中職生素質(zhì)由當(dāng)初的優(yōu)質(zhì)生向差生轉(zhuǎn)變的過程，感觸頗深。然而老師的責(zé)職卻要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，迎難而上，正確面對(duì)目前所遇到的困難，積極探索產(chǎn)生問題的原因，尋找解決問題的方法，力爭(zhēng)中職班主任工作能事半功倍，達(dá)到最理想的教育效果。

一、當(dāng)前中職生素質(zhì)的現(xiàn)狀

《孫子兵法》說(shuō)：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這句話一樣適用于班主任工作。正是由于我們教育的對(duì)象——中職生的情況發(fā)生了巨大的變化，才使我們?cè)瓉?lái)好用的那一套方法不再適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生。因此認(rèn)識(shí)好當(dāng)前學(xué)生的狀況，我們才能有的放矢，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。正如中醫(yī)看病，首先肯定要辨證，然后開方，辨證實(shí)際上就是在充分掌握病人的情況后作出的判斷，不了解對(duì)象，也就沒法治病，教育學(xué)生又何嘗不是這樣呢？

1. 家庭教育的缺失是中職生素質(zhì)低，難管教的重要原因

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育的重要性是毋庸置疑的。筆者在多年的班主任工作中發(fā)現(xiàn)有這樣一種規(guī)律：家庭教育狀況的好壞與學(xué)生的素質(zhì)高低有直接的聯(lián)系。素質(zhì)高的學(xué)生家長(zhǎng)重視家庭教育，與子女有良好的溝通。后進(jìn)生的家長(zhǎng)要么忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女；要么受個(gè)人能力所限，方法不對(duì)，教育不好子女。這就造成了家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面教育的脫節(jié)，給中職學(xué)生的后續(xù)教育帶來(lái)很大的困難。

2. 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，缺乏吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)較吃力，普遍有厭學(xué)的情緒

有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生是被父母強(qiáng)制到學(xué)校學(xué)習(xí)，故而學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，做一天和尚撞一天鐘，得過且過。

3. 內(nèi)在的自信心不足

毋庸諱言，當(dāng)今大多數(shù)中職生在小學(xué)階段已經(jīng)成為差生，經(jīng)常受到老師的批評(píng)。中職生在長(zhǎng)期的壓抑中，使其自信心、銳意進(jìn)取的勇氣已經(jīng)淡化，對(duì)自己能否學(xué)好各門課程缺乏自信心?！捌乒拮悠扑ぁ钡男睦恚蛊渑c教師感情溝通的需求受到抑制，不易接受學(xué)校的教育。

二、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，探索班主任管理工作的方法

面對(duì)這樣層次的學(xué)生群體，作為中職班主任，應(yīng)以高度的責(zé)任感，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開展學(xué)生管理工作，不斷探索新方法，闖出一條適合當(dāng)前中職生管理的新路子。以下是筆者的一些體會(huì)。

1. 制定班級(jí)公約，嚴(yán)格班級(jí)管理，以信服人

俗話說(shuō)得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币芾砗靡粋€(gè)班級(jí)，沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度作保障是行不通的。在不和學(xué)校規(guī)章制度沖突的前提下，班主任應(yīng)盡快組織班干部制定切合本班實(shí)際的班級(jí)公約，公約可以對(duì)班務(wù)工作的各個(gè)細(xì)小方面進(jìn)行規(guī)范，例如，辦理請(qǐng)假手續(xù)的具體步驟、違反公約操行扣分細(xì)則，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)學(xué)生細(xì)則等。公約制定完成后，必須在班會(huì)上宣讀，并在班上公示，聽取同學(xué)的意見建議，進(jìn)行完善。班主任還要以主題班會(huì)的形式對(duì)公約條款進(jìn)行解讀，以生動(dòng)的例子加深同學(xué)們對(duì)公約的理解。務(wù)必使學(xué)生全面了解公約的內(nèi)容，了解公約的嚴(yán)肅性、重要性，為公約的嚴(yán)格執(zhí)行提供強(qiáng)有力的保障。

孔子說(shuō)：人無(wú)信而不立。班主任既是學(xué)生管理工作的組織者，同時(shí)又是參與者，這就要求班主任老師必須在學(xué)生面前做榜樣，樹立威信，沒有威信的班主任，是無(wú)法對(duì)班級(jí)實(shí)施有效管理的。所以班主任必須以身作則，言必行，行必果；必須言而有信，賞罰分明，以信服人。例如，對(duì)無(wú)故不參加衛(wèi)生值日工作的學(xué)生的處罰，必然會(huì)引起該生情緒的不滿，那么面對(duì)怒氣沖沖或連聲求情的學(xué)生，你是否會(huì)一時(shí)心軟而放棄原則？一旦你不堅(jiān)持原則，按章辦事，那么制定的公約將成一張廢紙，先進(jìn)學(xué)生的積極性將會(huì)受到打擊，后進(jìn)學(xué)生會(huì)視規(guī)章制度為兒戲，行為將更加散漫，班主任在學(xué)生心目中也會(huì)成為一位“老好人”，其威信將大打折扣，管理好班級(jí)的愿望將難以實(shí)現(xiàn)。

2. 多方配合，齊抓共管

德育工作是全員參與的工作。學(xué)生的教育、管理是多渠道進(jìn)行的，班主任教育是主要渠道，除外還有學(xué)校其他各部門、各科任老師、家庭、社會(huì)等。有些后進(jìn)生較為頑固，不管班主任怎么教育，總是遲遲得不到轉(zhuǎn)化，這些學(xué)生給班級(jí)、學(xué)校造成較壞的影響，成了“害群之馬”。對(duì)于這樣的學(xué)生，就要啟動(dòng)多渠道教育的途徑，充分利用多渠道教育整合形成的合力，強(qiáng)化教育力度，爭(zhēng)取更好的轉(zhuǎn)化效果。我曾碰到這樣一位后進(jìn)生，經(jīng)常曠課，每次找他談話，他總是能接受批評(píng)，表示一定改正過來(lái)，但他堅(jiān)持兩三個(gè)星期后又“舊病復(fù)發(fā)”，開始曠課。這種情況反復(fù)幾次之后，我意識(shí)到必須給該生施加更大的壓力，才能使他有較徹底的轉(zhuǎn)化。我先和該生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持，在學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任之間建立信息交通渠道，通過對(duì)該生密切跟蹤，及時(shí)反饋家長(zhǎng)，使學(xué)校、家庭的教育密切聯(lián)系在一起，形成合力，取得了很好的教育效果。

3. 因材施教，把握分寸

世界上沒有兩片完全相同的葉子，千千萬(wàn)萬(wàn)的中職學(xué)也各有各的特點(diǎn)，這決定了班主任工作的復(fù)雜性，也決定了教育方式的多樣性、靈活性。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要對(duì)一些搗蛋、調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理，在這方面作為班主任必須把握分寸。我們經(jīng)常碰到這樣的例子，當(dāng)我們?cè)诒姸鄬W(xué)生面前批評(píng)后進(jìn)生時(shí)，他常常情緒激動(dòng)，難以接受。而當(dāng)我們把他叫到一邊，單獨(dú)同他談話時(shí)，他往往能很快接受老師的觀點(diǎn)，和先前的樣子判若兩人。因此，當(dāng)我們面對(duì)違紀(jì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，該當(dāng)眾批評(píng)的當(dāng)眾批評(píng)，該請(qǐng)家長(zhǎng)配合的請(qǐng)家長(zhǎng)配合，該單獨(dú)談心的單獨(dú)談心，恰當(dāng)選擇一種能獲得教育效果最大化的方法。機(jī)械的說(shuō)教方式，往往不能使學(xué)生心服口服，反而使師生關(guān)系更加疏遠(yuǎn)，增加后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難度。

4. 關(guān)愛學(xué)生，重建自信，成為學(xué)生的良師益友

班主任工作首先要充分了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、家庭狀況，通過科任老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律，只有了解學(xué)生才能建立溝通的橋梁，只有良好的溝通才能作出有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。中職學(xué)生一般為中考的“失敗者”，在上中職前經(jīng)常受老師、家長(zhǎng)批評(píng)，自我評(píng)價(jià)差。針對(duì)上述特點(diǎn)，對(duì)于中職學(xué)生我們要以一顆寬容的心對(duì)待他們，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。深入學(xué)生宿舍，多參加學(xué)生的課外活動(dòng)，建立了解學(xué)生信息的多種渠道，讓學(xué)生對(duì)你有親切感、信任感，成為學(xué)生的良師益友，只有這樣，班主任管理工作才能事半功倍。例如，有這樣的一位后進(jìn)生，平時(shí)學(xué)習(xí)目的不明確、厭學(xué)，經(jīng)常遲到、曠課。我注意到他的身體素質(zhì)很好，就鼓勵(lì)他報(bào)名參加學(xué)校校運(yùn)會(huì)，結(jié)果他在校運(yùn)會(huì)上獲得單項(xiàng)比賽第一名，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。從此以后，該生能主動(dòng)和我交流，臉上多了一些笑容，心里多了一份自信，考勤問題也有較大的進(jìn)步。

總之，班主任工作是學(xué)校學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，是中職學(xué)生管理工作成敗的關(guān)鍵。面對(duì)新時(shí)期中職學(xué)生出現(xiàn)的新特點(diǎn)，我們班主任必須調(diào)整思路，加大力度，拓寬視野。切實(shí)擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)，不斷進(jìn)取，努力工作，為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

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（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部）