摘要：目前高職院校計(jì)算機(jī)語言類課程普遍存在“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象。本文對高職院校計(jì)算機(jī)語言類課程教學(xué)進(jìn)行了多方面的探討，以期對廣大高職院校教師的語言類課程教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)語言；教學(xué)；程序；C語言；高職院校

隨著IT技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)語言種類越來越多。高職教育面臨著能否滿足社會(huì)需求和學(xué)生接受能力的雙重壓力。目前主流的計(jì)算機(jī)語言類課程主要有c語言，c++，java，jsp，j2ee，php，delphy，sql server 2005，sysbase，c#，asp.net，ado.net，vb.net等。如果要求學(xué)生在三年之內(nèi)掌握上述所有技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)，也是沒有必要的，這就要求教研工作者設(shè)計(jì)出合理的課程設(shè)置計(jì)劃，既能滿足職業(yè)崗位（群）的需求，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還有助于學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

一、計(jì)算機(jī)語言類課程教學(xué)概述

1. 計(jì)算機(jī)語言概述

計(jì)算機(jī)語言（Computer Language）指用于人與計(jì)算機(jī)之間通訊的語言，是人與計(jì)算機(jī)之間傳遞信息的媒介。

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言的發(fā)展，經(jīng)歷了從機(jī)器語言、匯編語言到高級語言的歷程。

（1）機(jī)器語言：指一臺計(jì)算機(jī)全部的指令集合，是第一代計(jì)算機(jī)語言。

機(jī)器語言程序就是運(yùn)用二進(jìn)制數(shù)“0”和“1”編制的能夠被機(jī)器直接識別的二進(jìn)制文件，一條機(jī)器語言成為一條指令，指令是不可分割的最小功能單元。由于每臺計(jì)算機(jī)的指令系統(tǒng)往往各不相同，因此在一臺計(jì)算機(jī)上執(zhí)行的程序，要想在另一臺計(jì)算機(jī)上執(zhí)行，必須另編程序，造成了工作的重復(fù)。但由于使用的是不同型號計(jì)算機(jī)各自特定的機(jī)器語言，故而運(yùn)算效率是所有語言中最高的。

（2）匯編語言：指面向機(jī)器的程序設(shè)計(jì)語言，是一種功能很強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)語言，也是利用計(jì)算機(jī)所有硬件特性并能直接控制硬件的語言，是第二代計(jì)算機(jī)語言。

匯編語言對計(jì)算機(jī)硬件依賴性亦很大，移植性不好，但效率十分高。針對計(jì)算機(jī)特定硬件而編制的匯編語言程序，能準(zhǔn)確發(fā)揮計(jì)算機(jī)硬件的功能和特長，程序精練而質(zhì)量高，至今仍是一種常用而強(qiáng)有力的軟件開發(fā)工具。

（3）高級語言：指不直接依賴計(jì)算機(jī)硬件，運(yùn)用易學(xué)易懂的語法和結(jié)構(gòu)類似普通英文進(jìn)行編程的語言。

高級語言是從人類邏輯思維角度出發(fā)的計(jì)算機(jī)語言，抽象程度大大提高，需要經(jīng)過編譯成特定機(jī)器上的目標(biāo)代碼才能執(zhí)行，一條高級語言的語句往往需要若干條機(jī)器指令來完成。高級語言不依賴于機(jī)器，在不同的機(jī)器或平臺上高級語言的程序本身不變，而通過編譯器編譯得到的目標(biāo)代碼去適應(yīng)不同的機(jī)器具有很大的移植性和實(shí)用性。

2. 計(jì)算機(jī)語言類課程教學(xué)

計(jì)算機(jī)語言教學(xué)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)語言特征，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和一定的自主創(chuàng)新能力。教學(xué)過程首先應(yīng)讓學(xué)生端正思想，明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的意義；其次應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言最終就是要學(xué)會(huì)用語言來編寫程序，為實(shí)際工作服務(wù)，而不是死摳語法。計(jì)算機(jī)語言課最終的目的是讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)總體思路，運(yùn)用所學(xué)語言解決實(shí)際工作中的問題。作為高職院校計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，一方面要讓學(xué)生掌握好扎實(shí)的基本理論。另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，那么針對語言課的課程設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，它不僅是理論教學(xué)的延伸，而且是理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合。

二、高職院校計(jì)算機(jī)語言類課程教學(xué)存在的弊端

1. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)語言類課程教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。有一定數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言應(yīng)專心地自學(xué)，而通過課堂學(xué)習(xí)是無法取得好的學(xué)習(xí)效果，所以自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生選擇自學(xué)，而自學(xué)能力弱或自覺性較差的學(xué)生則可能上課不聽講、下課不看書。同時(shí)有些學(xué)生對于整個(gè)計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)不重視，在計(jì)算機(jī)等級考試和軟考的過程中，一些學(xué)生沒有明確的目的性，僅是抱著僥幸的態(tài)度參加考試。

2. 教師教學(xué)中深度與廣度不協(xié)調(diào)

計(jì)算機(jī)語言類教學(xué)范疇的廣泛讓廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃時(shí)往往無從下手。計(jì)算機(jī)語言多達(dá)幾十種，并有不斷更新的趨勢。而教學(xué)的總學(xué)時(shí)卻相對穩(wěn)定，為了讓學(xué)生在校期間盡可能多接受相關(guān)知識，為以后的就業(yè)創(chuàng)造條件，許多高職院校開設(shè)了VB，C和匯編等多種語言課程。但在實(shí)際教學(xué)中，每門課的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)總學(xué)時(shí)不過70學(xué)時(shí)左右，因此講授的是語言基本語句、語法和簡單算法，對于具體的語言版本卻介紹不多。如C語言只介紹標(biāo)準(zhǔn)C語言的語句和語法，對具體如Turbo C的庫函數(shù)應(yīng)用及其語言本身固有特點(diǎn)很少介紹或根本不予介紹。這樣造成學(xué)生計(jì)算機(jī)語言學(xué)了不少，但真正精通的卻沒有。

3. 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

計(jì)算機(jī)語言類課程教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算機(jī)知識程度參差不齊，比如在授課的過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得早已聽懂，而基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)覺得進(jìn)度較快。這樣使得基礎(chǔ)好的學(xué)生不能深入學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。從考試結(jié)果來看，各班平均成績差異較大，同時(shí)同班成績差異也較大。試卷成績分析結(jié)果表明：學(xué)生對相對死板的概念題解答較好，對相關(guān)知識的簡單應(yīng)用也能較好回答，但對知識綜合應(yīng)用題普遍反映答題困難。

4.學(xué)生缺乏程序設(shè)計(jì)、閱讀及調(diào)試能力

（1）程序設(shè)計(jì)能力。教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生懼怕計(jì)算機(jī)等級考試（二級）中筆試的程序填空和機(jī)試的編程題，但實(shí)際這類題目的難度并不大。從中可看出，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想不強(qiáng)，常見算法操作不熟練，知識綜合運(yùn)用能力較弱，缺乏創(chuàng)新思維。這就直接導(dǎo)致在完成程序填空時(shí)，閱讀理解程序能力弱；編程時(shí)設(shè)計(jì)的程序結(jié)構(gòu)不清晰、臃腫、可讀性差，程序的效率低。

（2）程序閱讀能力。多次考試結(jié)果顯示：相當(dāng)一部分學(xué)生對寫出程序的運(yùn)行結(jié)果這樣的題目解答較差，這說明相當(dāng)一部分學(xué)生獨(dú)立閱讀和分析程序的能力較差。一個(gè)優(yōu)秀的程序員首先是一個(gè)優(yōu)秀的程序分析員，通常都是先閱讀和分析他人已編好的程序，去認(rèn)真體會(huì)程序設(shè)計(jì)者的思想，對自身的思維進(jìn)行啟迪，對那些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蚪Y(jié)構(gòu)和巧妙的語句安排，加以借鑒和引申，在今后自己的程序中加以靈活運(yùn)用。閱讀程序能力差的主要原因是，不熟悉各種語句的語法規(guī)則及相關(guān)概念，不清楚各種程序結(jié)構(gòu)的執(zhí)行情況，如弄不清For語句、While語句及Do-While語句的執(zhí)行過程，弄不清局部變量和全局變量的區(qū)別等，這就造成對程序的運(yùn)行過程理不出個(gè)頭緒，自然不能順利得出正確結(jié)果。

（3）程序調(diào)試能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生多數(shù)擁有個(gè)人電腦，但大部分學(xué)生只熟悉Windows系統(tǒng)視窗操作環(huán)境，不熟悉DOS系統(tǒng)操作環(huán)境，隨之出現(xiàn)各種狀況。例如，不熟悉DOS常用命令，不熟悉TC（TurboC）菜單功能，不懂TC工作環(huán)境的確立，不理解編譯過程中出錯(cuò)的英文信息，甚至連syntax（語法）、statement（語句）、overflow（溢出）等常見語言單詞都不認(rèn)識，尤其當(dāng)出現(xiàn)惡意語法錯(cuò)誤時(shí)，C語言編譯器也可能因故障隱患而給出名不符實(shí)的錯(cuò)誤信息。不熟悉程序動(dòng)態(tài)調(diào)試方法，如斷點(diǎn)設(shè)置、單步執(zhí)行、觀察變量的當(dāng)前值等。另外，程序錄入速度慢、正確率低的現(xiàn)象也普遍存在。

三、如何進(jìn)行高職院校計(jì)算機(jī)語言類課程教學(xué)

1. 初步滲透算法設(shè)計(jì)和軟件工程思想

為避免培養(yǎng)應(yīng)試能力強(qiáng)于編程實(shí)踐能力的學(xué)生，必須跳出以語法教學(xué)為主線的教學(xué)傳統(tǒng)模式，吸收國外計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，積極推行案例教學(xué)，將復(fù)雜枯燥的語法知識分解到一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)用的程序?qū)嵗小＜丛诮虒W(xué)過程中以程序設(shè)計(jì)為主線，有意識地淡化計(jì)算機(jī)語言本身的語句介紹，而重點(diǎn)介紹程序設(shè)計(jì)方法，在分析程序和程序設(shè)計(jì)中熟悉語法、應(yīng)用語句，并把軟件工程學(xué)科中的思想、算法分析與設(shè)計(jì)思想貫穿于整個(gè)程序設(shè)計(jì)過程中。例如，“百元買百雞”程序設(shè)計(jì)思路中，介紹了循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法形式，然后再通過求在一定區(qū)間內(nèi)符合約束條件的算式來求滿足條件的未知數(shù)，將“窮舉法”的使用特點(diǎn)及思維方式向?qū)W生展示，使學(xué)生在程序分析中學(xué)習(xí)語法，掌握程序設(shè)計(jì)和解決問題的思路（算法）。

VB，VF和VC等可視化開發(fā)環(huán)境的教學(xué)中，可用一個(gè)小型信息管理系統(tǒng)（例如學(xué)籍管理系統(tǒng)）為實(shí)例，讓學(xué)生初步了解快速原型開發(fā)模型及有關(guān)軟件分析與設(shè)計(jì)方法等，VC的學(xué)習(xí)過程中可以選取難度合適的實(shí)例初步掌握OOSE（面向?qū)ο蟮能浖こ蹋┑挠嘘P(guān)知識。

2. 階段報(bào)告（Project）教學(xué)模式

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編程的能力，還可為整個(gè)課程設(shè)計(jì)幾個(gè)“大作業(yè)”。在授課時(shí)，以這幾個(gè)“大作業(yè)”的程序設(shè)計(jì)要求為總體要求，每章學(xué)完后要求完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)編程作業(yè)，且各章的編程作業(yè)不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，實(shí)際上是一個(gè)較大、較復(fù)雜程序的組成部分。

例如，在C語言教學(xué)中介紹了常用I/O語句printf和scanf后，要求學(xué)生編寫主函數(shù)并在主函數(shù)中調(diào)用若干個(gè)空函數(shù)，形成一個(gè)文本型菜單的雛形；在介紹了常用數(shù)據(jù)類型后，要求學(xué)生編寫一個(gè)驗(yàn)證密碼輸入的函數(shù)；在介紹了邏輯運(yùn)算和判斷選取控制常用語句后，要求學(xué)生編寫一個(gè)菜單選取函數(shù)；在介紹了循環(huán)控制常用語句后，要求學(xué)生編寫幾段求解中常見數(shù)學(xué)問題的函數(shù)；在介紹了數(shù)組和字符串后，利用UCDOS特顯功能編寫一個(gè)具有特別顯示效果的軟件封面函數(shù)……這一個(gè)個(gè)編程“作業(yè)”，貌似各自獨(dú)立，但實(shí)際都圍繞著一個(gè)總體要求——編寫一個(gè)具有美觀封面并可通過菜單進(jìn)行操作的“數(shù)學(xué)萬花筒”程序——“大作業(yè)”。當(dāng)學(xué)生學(xué)完整個(gè)課程，完成了平時(shí)要求的各項(xiàng)編程作業(yè)后，他們會(huì)意識到：原來自己完成的不只是一些零碎的程序段，而是在逐步制作程序的各個(gè)部件，只要通過相應(yīng)的程序拼裝，就可以構(gòu)成一個(gè)較大、較復(fù)雜的程序。

學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言的過程中，通過這幾個(gè)“大作業(yè)”（每個(gè)作業(yè)要多次上機(jī)才能完成），可將自己學(xué)過的知識和算法綜合在一起，從整體角度來審視程序的設(shè)計(jì)，并通過上機(jī)進(jìn)行綜合調(diào)試，達(dá)到提高編程能力的目的，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入面對實(shí)際問題的應(yīng)用程序解決能力的培養(yǎng)階段，這就是“階段報(bào)告（Project）”的教學(xué)模式。

3. 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

（1）傳統(tǒng)教學(xué)手段采用“語言＋黑板＋教材”方式。優(yōu)點(diǎn)是注重抽象說理，學(xué)生可以感受到教師的思維過程；缺點(diǎn)是以“聽”或“視”的單一通道方式傳送信息，信息量少，且進(jìn)度較慢。

（2）現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體教學(xué)。充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以其聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計(jì)算機(jī)具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力。

多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)：1）教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生面前，對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力；2）大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率；3）利用多媒體教學(xué)可以集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更規(guī)范有序；4）充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。

語言類課程教學(xué)中，特別是第一門計(jì)算機(jī)語言課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的程序調(diào)試技巧，這是通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)的，可以通過多媒體教學(xué)直觀地把程序的調(diào)試及排錯(cuò)過程進(jìn)行演示。但在多媒體教學(xué)中，程序的講解須配以精美動(dòng)畫演示才能達(dá)到較好的效果，這就需要教師熟悉Flash，PowerPoint等軟件，否則光有靜態(tài)文本描述是很難讓學(xué)生理解程序的實(shí)現(xiàn)過程。

因此，只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，才能取得很好的教學(xué)效果。還可以將構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境作為輔助教學(xué)手段，讓教學(xué)資源上網(wǎng)，建立網(wǎng)上測試題庫，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)相對其他專業(yè)來說將是新興的專業(yè)。作為專業(yè)教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)市場用人單位的需要。要想讓市場歡迎高職高專學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，首先教師應(yīng)該是市場上受歡迎的教師。高職高專學(xué)院應(yīng)創(chuàng)出自己的新路，在綜合素質(zhì)上超過職業(yè)中專水平，在動(dòng)手能力上勝出本科生，這樣的學(xué)生會(huì)有更大的就業(yè)空間，這是每個(gè)專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題和義不容辭的責(zé)任。

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（江西省農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院信息管理系）