摘要：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，對(duì)中學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)、思維方式和人際交往都產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。因此，作為中學(xué)的政治教師，必須抓住信息網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)思想政治教育帶來的一個(gè)不容回避的問題，積極迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)中學(xué)思想政治教育的挑戰(zhàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展網(wǎng)絡(luò)文化語境下中學(xué)思想政治教育模式的探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化；中學(xué)生；思想政治教育

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，信息以各種各樣的方式，已經(jīng)滲透到人類生活的各個(gè)層面，人們的文化生存空間也由此得到了極大的豐富和擴(kuò)展。它打破了傳統(tǒng)的社會(huì)運(yùn)行模式，為我們繪制了一個(gè)開放的、多元的社會(huì)景觀，并以前所未有的速度席卷了中學(xué)校園。這既給中學(xué)思想政治教育帶來新的運(yùn)行模式的可能，同時(shí)也帶來具有危險(xiǎn)性的挑戰(zhàn)。

一、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)代性

網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)思想政治教育工作的影響具有兩面性：既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。其機(jī)遇主要表現(xiàn)為：

1. 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育突破時(shí)空限制

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)使教學(xué)環(huán)境突破了時(shí)空限制，使受教育者和教育者群體空前擴(kuò)大，以往特定的“教師”與“學(xué)生”的概念已在泛化中，而且瞬息之間兩者間的角色轉(zhuǎn)換已成為可能，這倒是印證了孔夫子的一句話：三人行，必有我?guī)煛Ｖ袑W(xué)生利用便捷的上網(wǎng)資源，已跨越了時(shí)空區(qū)域的界限，使過去的遠(yuǎn)方在場(chǎng)變?yōu)楫?dāng)下在場(chǎng)，自由的進(jìn)行遠(yuǎn)程信息共享。這樣的文化語境，無疑為中學(xué)生思想政治教育擴(kuò)展了廣泛的宣傳路徑。學(xué)生既可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索自己想要的豐富信息，也可以自由地進(jìn)行思想交流，迅速地了解到國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面的信息，并克服了教師單一說教的弊端，使自己在課堂上所受的思想政治教育，得到事實(shí)與理論方面的更為充實(shí)的支撐，從而變課堂知識(shí)為生動(dòng)的文化實(shí)踐。

2. 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育促進(jìn)了學(xué)生知情的和諧發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生各自享有的權(quán)利已產(chǎn)生了內(nèi)涵上的變化，師生交往中的權(quán)利中心也隨之發(fā)生了合理的轉(zhuǎn)移，并隨之帶來教育中權(quán)利資源的重新分化與整合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大眾化及網(wǎng)絡(luò)信息所具有的無損使用、無損分享和公平性，使得舊有的教師權(quán)威面臨無法回避的挑戰(zhàn)，師生將與網(wǎng)絡(luò)分享權(quán)威。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅拓展了思想政治教育的發(fā)展空間，使傳統(tǒng)的思想政治教育有了更為廣闊的發(fā)展前景。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高容量的信息環(huán)境、平等的交往環(huán)境和個(gè)性化的服務(wù)環(huán)境都給我們創(chuàng)造了良好的和諧育人環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教育承載著終身化學(xué)習(xí)的使命，只有培養(yǎng)出認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的學(xué)生，才能與終身化學(xué)習(xí)的社會(huì)相適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容數(shù)字化與人文情感性已逐步趨向統(tǒng)一，中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)環(huán)境下容易獲得一種席勒式的審美自由，有利于中學(xué)生的全面發(fā)展。也就是說，學(xué)生由原來單向度的人將發(fā)展為具有人文精神和科學(xué)精神和諧發(fā)展的人。

3. 網(wǎng)絡(luò)為思想政治教育創(chuàng)新了教育模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了一種新型的教育模式——網(wǎng)絡(luò)教育。然而，這種應(yīng)用不是單項(xiàng)的技術(shù)支配，它已蘊(yùn)涵著人文精神的支撐。它不僅作為一種技術(shù)因素作用于教育過程，更是作為一種文化因素影響著我們的思想政治教育。也就是說，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)看做是一種教育生產(chǎn)力的一次革命。它將引起整個(gè)教育組織模式、教育中人與人的關(guān)系、教與學(xué)的各種行為機(jī)制的變化。網(wǎng)絡(luò)所具有的雙向性、互動(dòng)性，為師生之間的交互提供了更多有效途徑。

人機(jī)交互使教師走下講臺(tái)，真正民主、平等的人際關(guān)系由此得以建立。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交往所具有的雙向性、超時(shí)空性以及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，改變了以往的教學(xué)模式，并使師生教學(xué)互動(dòng)的模式真正得以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)以其特有的信息集成性、雙向交流性和可選擇性，為思想政治教育提供了極具特色的環(huán)境。師生可以在不受外界控制的情況下，自由交流自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見，真正實(shí)現(xiàn)了政治民主。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)友的平等身份，民主地與學(xué)生進(jìn)行思想交流，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界和價(jià)值取向，從而有的放矢地進(jìn)行心理咨詢。在網(wǎng)絡(luò)交流中，教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)，在互動(dòng)中更好地推進(jìn)思想政治素質(zhì)的提高。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在提供便捷服務(wù)的同時(shí)，也帶來了消極的負(fù)面影響，甚至引發(fā)嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)道德失范。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這主要表現(xiàn)為：

1. 責(zé)任感的減弱

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于中學(xué)生極富誘惑力，有少數(shù)學(xué)生自我監(jiān)控能力薄弱，缺乏穩(wěn)定的心理取向，在紛繁復(fù)雜的信息世界中無所適從，不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且荒廢了學(xué)業(yè)，甚至受黃色信息的污染和侵蝕，思想頹廢，情調(diào)低俗。這些學(xué)生幻想在網(wǎng)絡(luò)中打造一個(gè)自由的情感世界，欲使自己平時(shí)被壓抑的情感盡情地得以釋放。其結(jié)果是，既游離于現(xiàn)實(shí)世界，又不能自覺地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，陶醉在網(wǎng)絡(luò)虛幻世界之中，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理變異現(xiàn)象，忘記了自己對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，有的甚至引發(fā)嚴(yán)重的人格扭曲，削弱了自己應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

2. 網(wǎng)絡(luò)道德失范甚至犯罪

網(wǎng)絡(luò)是人類有史以來最大的信息庫(kù)，同時(shí)也是一個(gè)巨大的信息垃圾場(chǎng)。信息不等于知識(shí)，網(wǎng)上的信息生產(chǎn)，鋪天蓋地，泥沙俱下，良莠不分，且各種不良信息充斥其中，到處泛濫。甚至有些人愿意以假為真，以訛傳訛，網(wǎng)上欺詐行為不時(shí)爆出，且愈演愈烈。不少中學(xué)生網(wǎng)上聊天、交友往往使用不真實(shí)的身份，進(jìn)行無所顧忌、隨心所欲的宣泄，極少數(shù)學(xué)生完全喪失現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)有的道德規(guī)范和法律意識(shí)的約束。

中學(xué)生當(dāng)中，不乏電腦奇才，然而他們一旦失去法律與道德的約束，就可能會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全造成惡劣影響。有少數(shù)學(xué)生在網(wǎng)上制造病毒、盜竊網(wǎng)上資料、充當(dāng)黑客、攻擊網(wǎng)站、侵犯他人隱私等。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)思想政治教育模式探索

利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育提供了良好的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)已成為促進(jìn)中學(xué)生思想政治教育現(xiàn)代化的重要手段和有效途徑。

1. 嚴(yán)格規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)

2000年7月5日，國(guó)家教育部頒布《教育網(wǎng)站和網(wǎng)站暫行管理辦法》，對(duì)各種教育網(wǎng)站、教育網(wǎng)校的開辦條件、程序運(yùn)作等作出了具體的嚴(yán)格規(guī)定?！督逃W(wǎng)站和網(wǎng)站暫行管理辦法》從法律上明文規(guī)定：禁止在網(wǎng)絡(luò)上制作、發(fā)布、傳播包括泄露國(guó)家機(jī)密、宣揚(yáng)邪教、發(fā)布黃色淫穢信息、煽動(dòng)暴力等的九條信息內(nèi)容。要求各有關(guān)單位依法辦網(wǎng)，各教育網(wǎng)絡(luò)用戶依法監(jiān)督。校園網(wǎng)是目前大多數(shù)學(xué)校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用戶的出口，學(xué)校責(zé)無旁貸應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。中學(xué)網(wǎng)管中心不僅要對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容在可能的條件下進(jìn)行監(jiān)控，而且，可以積極開展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)，并組織各種技能競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)道德。也只有這樣，才能使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一個(gè)公平、公正、合理的法治環(huán)境中得到快速安全的發(fā)展。

2. 充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的育人功能

中學(xué)政治教師可以采取多種方式主動(dòng)地介入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，教師可以通過開設(shè)講座，正確引導(dǎo)學(xué)生選擇信息的方式方法，也可以不定時(shí)地主動(dòng)介入各大網(wǎng)站的聊天室，運(yùn)用心理咨詢的方式與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，還可以通過建立完善的校園網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)給登錄的學(xué)生提供全方位的信息服務(wù)和道德情感方面的支持，以普通網(wǎng)民的身份，了解那些需要幫助的學(xué)生，利用自身的知識(shí)去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。建設(shè)好校園思想政治教育網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享，體現(xiàn)校園文化特色和學(xué)生特點(diǎn)，突出民族優(yōu)秀文化，在網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)一些諸如“哲學(xué)殿堂”“紅色旅游文化”“心理聊天室”“校園生活”等欄目，把教育與娛樂結(jié)合起來，在網(wǎng)絡(luò)傳播中旗幟鮮明地宣傳馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的理論思想。

3. 培養(yǎng)工作效率高的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者

中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流等思想政治教育工作的開展，需要一支專業(yè)的、高素質(zhì)的、工作效率高的教育隊(duì)伍。然而，目前中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)思想政治工作者的素質(zhì)參差不齊，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)帶來的新問題、新挑戰(zhàn)，一些思想政治教育工作者在思想上認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生在上網(wǎng)過程中產(chǎn)生的思想道德和心理等方面的諸多問題缺乏了解與關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，教師和學(xué)生的傳統(tǒng)地位受到了挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生的角色出現(xiàn)了一些重大的變化。教師已從原來的知識(shí)的唯一傳授者向?qū)W生的學(xué)習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再由教師統(tǒng)一布控，學(xué)生具有很大的自由性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且能獨(dú)立地思維活動(dòng)。既有助于吸收和消化課堂，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了一種新型的教育形式——網(wǎng)絡(luò)教育。然而，這種應(yīng)用不是“唯技術(shù)”的，它不僅作為一種技術(shù)因素作用于教育過程，更是作為一種社會(huì)因素影響著教育。也就是說，“現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)看做是一種教育的生產(chǎn)力的革命，它所引起的是整個(gè)教育組織形式、教中人與人的關(guān)系、教與學(xué)的各種行為等社會(huì)的、文化的、心理層面的變化?！睘榇?，美國(guó)學(xué)者瑞吉魯斯在他的《探索意義的重構(gòu)：教育體制的第三次浪潮》中提出：“我們應(yīng)當(dāng)重新評(píng)估學(xué)校的組織以及運(yùn)行方式，重新評(píng)估接受教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！边@些變化，迫使我們的教師要再學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變角色，把自己塑造成適應(yīng)時(shí)代需要，具有網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)的教育者。

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