隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中越來越多地引進(jìn)信息技術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)也越來越多地走進(jìn)學(xué)校課堂。計(jì)算機(jī)以其手段先進(jìn)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。它不僅提供了一種新的教學(xué)形式，更重要的是為素質(zhì)教育帶來了一些新的啟發(fā)。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程，但如何教好和如何讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)信息技術(shù)課成了我們老師普遍關(guān)注的問題，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。

一、多元評價，能力培養(yǎng)

信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其評價方式的與眾不同，新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)評價，對創(chuàng)設(shè)積極互動的課堂情境，促進(jìn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)具有積極意義。受傳統(tǒng)教學(xué)評價的影響，目前對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價，多數(shù)還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的束縛，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)當(dāng)說是信息技術(shù)教育中存在的一個弊端。因此新課程理念下信息技術(shù)學(xué)科如何開展教學(xué)評價，對于提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要意義。

1. 作品評價

就是由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識（軟件）創(chuàng)作一幅作品，教師再根據(jù)作品對學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價。信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生作品主要是指學(xué)生在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時完成的作業(yè)，如板報(bào)、網(wǎng)頁、圖片、演示文稿等。

2. 答辯評價

要求學(xué)生把信息技術(shù)教學(xué)中所完成的任務(wù)寫成科技論文，可以是幾個學(xué)生為一小組，由信息技術(shù)教師和學(xué)生組織答辯。這種評價方式，不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程，有助于學(xué)生正確地評價自己和別人，同時鼓勵學(xué)生間的合作，允許學(xué)生通過協(xié)作的形式共同完成任務(wù)。

3. 操作評價

信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，信息技術(shù)課教學(xué)評價更應(yīng)突出信息技術(shù)的特征。可通過不同層次的信息技術(shù)操作，評價學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

完善而多元的評價機(jī)制不僅豐富了課堂教學(xué)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力，對學(xué)生之間的小組合作與動手能力的培養(yǎng)都起到了很好的推動作用。

二、寓教于樂，提高興趣

計(jì)算機(jī)課程特別是低年級的指法教學(xué)是很枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)了。

三、形象教學(xué)，加深記憶

在教學(xué)中，我們面對的是以具體形象思維為主的小學(xué)生，因此更要運(yùn)用形象法教學(xué)，使他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，主動地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。如在教學(xué)“認(rèn)識計(jì)算機(jī)”一課時，出于小學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)，大都懷有一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計(jì)算機(jī)用來干什么，更想親身體會一下操作計(jì)算機(jī)的樂趣。我又利用動畫，向?qū)W生展示了色彩繽紛的電腦世界。這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語很難理解，適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動的比喻，學(xué)生就容易接受。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能幫助理解和記憶。如教學(xué)“硬盤”和“文件”“文件名”“擴(kuò)展名”等，我作了以下比喻：硬盤好比一個家，文件就是家里的成員，每一個成員都有自己的房間，這就是文件夾；文件名好比是你的名兒；擴(kuò)展名好比是你的姓。用這樣的方法，變抽象為形象，讓學(xué)生留下了深刻的印象，加深了記憶。

四、課程整合，不斷創(chuàng)新

各學(xué)科與信息技術(shù)的整合模式是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)看做是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)。即信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式中，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)及情感需要。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學(xué)以致用為本，在教學(xué)實(shí)踐的每一個環(huán)節(jié)，始終貫徹以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的精神，以科學(xué)的態(tài)度評價學(xué)生，以豐富多彩的形式，寓教于樂、寓教于玩，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，使他們不斷體驗(yàn)成功。

（連云港市解放路小學(xué)）