摘要:筆者作為一個(gè)實(shí)踐者也在嘗試著將生命教育同一些邊緣學(xué)科(心理輔導(dǎo)課、思想政治課、班會(huì)課)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,利用事例向?qū)W生講述生命于我們的偉大意義。通過生命教育,讓學(xué)生樹立正確的生命觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)自己對(duì)他人生命的珍惜和尊重態(tài)度,使學(xué)生在人格上得到健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:生命教;主題教育;選材;學(xué)科結(jié)合
一、生命教育的開展
生命具有最豐富的內(nèi)涵,它包含著人對(duì)于生命的情感、態(tài)度、信念。而生命教育則是幫助學(xué)生科學(xué)地了解人的生與死,以理解的態(tài)度面對(duì)生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律,從而使人活得更充實(shí)、更有價(jià)值。北京師范大學(xué)教授肖川博士是這樣詮釋的:所謂生命教育,就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育,它是教育的一種價(jià)值追求,也是教育的一種存在形態(tài)。生命教育不單純是健康知識(shí)教育,更是一種深刻的人文教育。
二、生命教育主題的確定和實(shí)施
在主題教育中選題是成功的關(guān)鍵,它應(yīng)該有非常明確的教育目的,知道我們主要解決什么問題,這樣的教育才不會(huì)流于形式,而主題確定之后的典型素材選擇則關(guān)系到我們實(shí)施的效果,接下來,我就結(jié)合一些主題教育的實(shí)踐談?wù)勚黝}和素材選擇的案例。
首先,要將生命教育融入到學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)踐中,它的首要目的是幫助學(xué)生解決一定的生活和學(xué)習(xí)的問題。
案例1:初一剛剛?cè)雽W(xué)時(shí),很多學(xué)生對(duì)中學(xué)生活充滿著期待,但是又很陌生甚至很不適應(yīng),在這個(gè)時(shí)候我們做了很多事情讓學(xué)生盡快地融入中學(xué)學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)時(shí)我在想,我們引導(dǎo)了很多,但是缺乏同齡人的一些指導(dǎo)和幫助,于是特意叫上屆剛剛保送入溫州中學(xué)的一名有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,給我們班級(jí)學(xué)生寫了一封長長的公開信,她在信中以同齡人同時(shí)又是過來人的身份,回顧了自己的初中生活,尤其是初一學(xué)習(xí)。這封信給學(xué)生帶來了很大的反響,很多學(xué)生在反思本里談到了自己的體會(huì),覺得身邊有一個(gè)榜樣可以借鑒,然后再根據(jù)學(xué)生的這些反饋,組織學(xué)生舉行主題班會(huì):如何走好初中第一步,再請(qǐng)任課老師參與進(jìn)來,談?wù)剬?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的建議。這次班會(huì)課和這一封信給學(xué)生留下了很深刻的印象,直到現(xiàn)在一些學(xué)生在體會(huì)里還會(huì)提到里面的一些內(nèi)容。
其次,我們要用一些學(xué)生樂于接受的方式來實(shí)施我們的教育。我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)就考慮到了如何找到一種讓學(xué)生樂于接受的方式,而其實(shí)這些素材廣泛地存在著,除了這種針對(duì)具體情況來分析解決從而舉行主題班會(huì)之外,其實(shí)很多時(shí)候,一些非常好的教育素材蘊(yùn)藏在小故事中。在學(xué)生主題教育中,我個(gè)人覺得有時(shí)非常有效,幾個(gè)很小的故事串出一個(gè)很有內(nèi)涵、很實(shí)用的教育想法。
案例2:當(dāng)時(shí)我們?cè)谧鲆粋€(gè)主題,怎么樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在階段內(nèi)心需要安靜下來,認(rèn)識(shí)到安靜對(duì)學(xué)習(xí)的重要性,正好查找到一些有關(guān)安靜的故事,所以當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)主題:安靜是一種修養(yǎng),從幾個(gè)故事入手,兩輛馬車在馬路上經(jīng)過時(shí),發(fā)出聲音很響的肯定是沒有裝貨物的馬車,從而委婉告訴學(xué)生,安靜不下來的人其實(shí)都是肚子里沒有“貨”的人,想要有貨需要靜下來。
前些天聽我的老師講起一樁事情,令我受到了觸動(dòng):有一次,他陪同一位外籍教師去學(xué)校圖書館參觀,圖書館閱覽室里座無虛席,同學(xué)們都安安靜靜地坐著看書。兩人往里面走了幾步,那位外籍教師突然站住不走了。我的老師奇怪地問他怎么了,做出繼續(xù)邀請(qǐng)他往里走走看看的手勢(shì)。要知道,這所大學(xué)的圖書館是以歷史悠久、建筑宏偉、環(huán)境幽雅而著稱的,其歷史最早可以上溯到清末湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的自強(qiáng)學(xué)堂圖書室,而它正式建館也已近90年。學(xué)者們來這所大學(xué),幾乎都要參觀這間著名的圖書館。
而那位外籍教師卻仍然站在原地不動(dòng)。他指了指自己的腳,擺了擺手,又朝周圍正在埋頭學(xué)習(xí)的同學(xué)看了看。我的老師還沒明白過來,只見外籍教師突然蹲下身去,迅速地把自己腳上穿著的皮鞋脫掉了!然后他把皮鞋拎在手里,臉上浮現(xiàn)出心安理得的松弛神情,光著腳繼續(xù)往里走。原來,他是擔(dān)心自己的皮鞋走在木地板上發(fā)出的聲音干擾了同學(xué)們的學(xué)習(xí)!
那位外籍教師赤腳行進(jìn)在圖書館閱覽室里的小細(xì)節(jié)打動(dòng)了我。從這個(gè)似乎有幾分的“狼狽”、不那么有“尊嚴(yán)”的舉動(dòng)中,我看到的不僅僅是一種面對(duì)歷史人文遺留物的可愛的謙卑,更是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他人的尊重。
另外,生命教育應(yīng)該和其他學(xué)科教育結(jié)合起來,才能有更廣泛的教育意義。我任教初中科學(xué),其實(shí)很多素材也是可以從自己本學(xué)科中提煉出來的,當(dāng)時(shí)做了一個(gè)有關(guān)“認(rèn)識(shí)自己,相信自己”的主題時(shí),正好學(xué)生學(xué)習(xí)了人類的生殖,于是就從人的受精講起,一個(gè)受精卵的形成,是數(shù)以萬計(jì)的精子在激烈的競爭中,只有1個(gè)精子最后才幸運(yùn)地和卵細(xì)胞結(jié)合,因此一個(gè)新生命的誕生本身就是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的過程,本來就是一個(gè)奇跡,任何一個(gè)生命都有很強(qiáng)的生命力,每個(gè)人都應(yīng)該自信。然后再叫一個(gè)學(xué)生朗誦畢淑敏的《我很重要》的文字:
回溯我們誕生的過程,兩組先命基因的嵌合,更是充滿了人所不能把握的偶然性。我們每一個(gè)個(gè)體,都是機(jī)遇的產(chǎn)物。常常遙想,如果是另一個(gè)男人和另一個(gè)女人,就絕不會(huì)有今天的我……即使是這一個(gè)男人和這一個(gè)女人,如果換了一個(gè)時(shí)辰相愛,也不會(huì)有此刻的我……即使是這一個(gè)男人和這一個(gè)女人在這一個(gè)時(shí)辰,由于一片小小落葉或是清脆鳥啼的打攪,依然可能不會(huì)有如此的我……讓我們昂起頭,對(duì)著我們這顆美麗的星球上無數(shù)的生靈,響亮地宣布——我很重要。
三、生命教育實(shí)踐的感受和思考
教育之“育”應(yīng)當(dāng)從尊重生命開始,使人類喚起自身美好的“善根”,在這種“呼喚”中讓我們的孩子不斷找到人性的“美”,不斷塑造自己的完整人格。有些教育專家建議,在實(shí)施生命教育中要啟發(fā)學(xué)生深入思考,達(dá)到最佳教育效果,認(rèn)真考慮主題如何深化和成果如何鞏固,怎樣讓學(xué)生進(jìn)入并保持最佳狀態(tài)。這就要求我們做好主題教育總結(jié)的同時(shí),還要做好“追蹤教育”:在主題活動(dòng)之后,要及時(shí)掌握來自學(xué)生中的信息反饋,抓住學(xué)生思想情感方面的變化,繼續(xù)加以引導(dǎo),促其升華,力爭在每次活動(dòng)之后,讓學(xué)生們的心靈深處留下一點(diǎn)有價(jià)值的東西,并使他們?cè)谛袆?dòng)上有所表現(xiàn),在這樣的教育實(shí)踐中,我們?cè)絹碓角逦匦蕾p到在學(xué)生心頭慢慢綻開的美好的生命之花。
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(溫州市第八中學(xué))