摘要：筆者作為一個(gè)實(shí)踐者也在嘗試著將生命教育同一些邊緣學(xué)科（心理輔導(dǎo)課、思想政治課、班會(huì)課）教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用事例向?qū)W生講述生命于我們的偉大意義。通過生命教育，讓學(xué)生樹立正確的生命觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)自己對(duì)他人生命的珍惜和尊重態(tài)度，使學(xué)生在人格上得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命教；主題教育；選材；學(xué)科結(jié)合

一、生命教育的開展

生命具有最豐富的內(nèi)涵，它包含著人對(duì)于生命的情感、態(tài)度、信念。而生命教育則是幫助學(xué)生科學(xué)地了解人的生與死，以理解的態(tài)度面對(duì)生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，從而使人活得更充實(shí)、更有價(jià)值。北京師范大學(xué)教授肖川博士是這樣詮釋的：所謂生命教育，就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育，它是教育的一種價(jià)值追求，也是教育的一種存在形態(tài)。生命教育不單純是健康知識(shí)教育，更是一種深刻的人文教育。

二、生命教育主題的確定和實(shí)施

在主題教育中選題是成功的關(guān)鍵，它應(yīng)該有非常明確的教育目的，知道我們主要解決什么問題，這樣的教育才不會(huì)流于形式，而主題確定之后的典型素材選擇則關(guān)系到我們實(shí)施的效果，接下來(lái)，我就結(jié)合一些主題教育的實(shí)踐談?wù)勚黝}和素材選擇的案例。

首先，要將生命教育融入到學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)踐中，它的首要目的是幫助學(xué)生解決一定的生活和學(xué)習(xí)的問題。

案例1：初一剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)中學(xué)生活充滿著期待，但是又很陌生甚至很不適應(yīng)，在這個(gè)時(shí)候我們做了很多事情讓學(xué)生盡快地融入中學(xué)學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)時(shí)我在想，我們引導(dǎo)了很多，但是缺乏同齡人的一些指導(dǎo)和幫助，于是特意叫上屆剛剛保送入溫州中學(xué)的一名有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，給我們班級(jí)學(xué)生寫了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的公開信，她在信中以同齡人同時(shí)又是過來(lái)人的身份，回顧了自己的初中生活，尤其是初一學(xué)習(xí)。這封信給學(xué)生帶來(lái)了很大的反響，很多學(xué)生在反思本里談到了自己的體會(huì)，覺得身邊有一個(gè)榜樣可以借鑒，然后再根據(jù)學(xué)生的這些反饋，組織學(xué)生舉行主題班會(huì)：如何走好初中第一步，再請(qǐng)任課老師參與進(jìn)來(lái)，談?wù)剬?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的建議。這次班會(huì)課和這一封信給學(xué)生留下了很深刻的印象，直到現(xiàn)在一些學(xué)生在體會(huì)里還會(huì)提到里面的一些內(nèi)容。

其次，我們要用一些學(xué)生樂于接受的方式來(lái)實(shí)施我們的教育。我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)就考慮到了如何找到一種讓學(xué)生樂于接受的方式，而其實(shí)這些素材廣泛地存在著，除了這種針對(duì)具體情況來(lái)分析解決從而舉行主題班會(huì)之外，其實(shí)很多時(shí)候，一些非常好的教育素材蘊(yùn)藏在小故事中。在學(xué)生主題教育中，我個(gè)人覺得有時(shí)非常有效，幾個(gè)很小的故事串出一個(gè)很有內(nèi)涵、很實(shí)用的教育想法。

案例2：當(dāng)時(shí)我們?cè)谧鲆粋€(gè)主題，怎么樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在階段內(nèi)心需要安靜下來(lái)，認(rèn)識(shí)到安靜對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，正好查找到一些有關(guān)安靜的故事，所以當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)主題：安靜是一種修養(yǎng)，從幾個(gè)故事入手，兩輛馬車在馬路上經(jīng)過時(shí)，發(fā)出聲音很響的肯定是沒有裝貨物的馬車，從而委婉告訴學(xué)生，安靜不下來(lái)的人其實(shí)都是肚子里沒有“貨”的人，想要有貨需要靜下來(lái)。

前些天聽我的老師講起一樁事情，令我受到了觸動(dòng)：有一次，他陪同一位外籍教師去學(xué)校圖書館參觀，圖書館閱覽室里座無(wú)虛席，同學(xué)們都安安靜靜地坐著看書。兩人往里面走了幾步，那位外籍教師突然站住不走了。我的老師奇怪地問他怎么了，做出繼續(xù)邀請(qǐng)他往里走走看看的手勢(shì)。要知道，這所大學(xué)的圖書館是以歷史悠久、建筑宏偉、環(huán)境幽雅而著稱的，其歷史最早可以上溯到清末湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的自強(qiáng)學(xué)堂圖書室，而它正式建館也已近90年。學(xué)者們來(lái)這所大學(xué)，幾乎都要參觀這間著名的圖書館。

而那位外籍教師卻仍然站在原地不動(dòng)。他指了指自己的腳，擺了擺手，又朝周圍正在埋頭學(xué)習(xí)的同學(xué)看了看。我的老師還沒明白過來(lái)，只見外籍教師突然蹲下身去，迅速地把自己腳上穿著的皮鞋脫掉了！然后他把皮鞋拎在手里，臉上浮現(xiàn)出心安理得的松弛神情，光著腳繼續(xù)往里走。原來(lái)，他是擔(dān)心自己的皮鞋走在木地板上發(fā)出的聲音干擾了同學(xué)們的學(xué)習(xí)！

那位外籍教師赤腳行進(jìn)在圖書館閱覽室里的小細(xì)節(jié)打動(dòng)了我。從這個(gè)似乎有幾分的“狼狽”、不那么有“尊嚴(yán)”的舉動(dòng)中，我看到的不僅僅是一種面對(duì)歷史人文遺留物的可愛的謙卑，更是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他人的尊重。

另外，生命教育應(yīng)該和其他學(xué)科教育結(jié)合起來(lái)，才能有更廣泛的教育意義。我任教初中科學(xué)，其實(shí)很多素材也是可以從自己本學(xué)科中提煉出來(lái)的，當(dāng)時(shí)做了一個(gè)有關(guān)“認(rèn)識(shí)自己，相信自己”的主題時(shí)，正好學(xué)生學(xué)習(xí)了人類的生殖，于是就從人的受精講起，一個(gè)受精卵的形成，是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的精子在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，只有1個(gè)精子最后才幸運(yùn)地和卵細(xì)胞結(jié)合，因此一個(gè)新生命的誕生本身就是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的過程，本來(lái)就是一個(gè)奇跡，任何一個(gè)生命都有很強(qiáng)的生命力，每個(gè)人都應(yīng)該自信。然后再叫一個(gè)學(xué)生朗誦畢淑敏的《我很重要》的文字：

回溯我們誕生的過程，兩組先命基因的嵌合，更是充滿了人所不能把握的偶然性。我們每一個(gè)個(gè)體，都是機(jī)遇的產(chǎn)物。常常遙想，如果是另一個(gè)男人和另一個(gè)女人，就絕不會(huì)有今天的我……即使是這一個(gè)男人和這一個(gè)女人，如果換了一個(gè)時(shí)辰相愛，也不會(huì)有此刻的我……即使是這一個(gè)男人和這一個(gè)女人在這一個(gè)時(shí)辰，由于一片小小落葉或是清脆鳥啼的打攪，依然可能不會(huì)有如此的我……讓我們昂起頭，對(duì)著我們這顆美麗的星球上無(wú)數(shù)的生靈，響亮地宣布——我很重要。

三、生命教育實(shí)踐的感受和思考

教育之“育”應(yīng)當(dāng)從尊重生命開始，使人類喚起自身美好的“善根”，在這種“呼喚”中讓我們的孩子不斷找到人性的“美”，不斷塑造自己的完整人格。有些教育專家建議，在實(shí)施生命教育中要啟發(fā)學(xué)生深入思考，達(dá)到最佳教育效果，認(rèn)真考慮主題如何深化和成果如何鞏固，怎樣讓學(xué)生進(jìn)入并保持最佳狀態(tài)。這就要求我們做好主題教育總結(jié)的同時(shí)，還要做好“追蹤教育”：在主題活動(dòng)之后，要及時(shí)掌握來(lái)自學(xué)生中的信息反饋，抓住學(xué)生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導(dǎo)，促其升華，力爭(zhēng)在每次活動(dòng)之后，讓學(xué)生們的心靈深處留下一點(diǎn)有價(jià)值的東西，并使他們?cè)谛袆?dòng)上有所表現(xiàn)，在這樣的教育實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越清晰地欣賞到在學(xué)生心頭慢慢綻開的美好的生命之花。

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（溫州市第八中學(xué)）