摘要：詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文從當(dāng)前中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外詞匯習(xí)得理論，探討中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；策略方法

一、詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語(yǔ)言的基石，在英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的地位。Rivers（1983）認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是第二語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，不掌握一定的詞匯就難以形成一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，所以詞匯教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義。

二、現(xiàn)階段中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)狀況

（1）現(xiàn)階段中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不甚理想，學(xué)生普遍對(duì)單詞的機(jī)械式記憶不感興趣，影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（2）中職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯識(shí)記量小，記憶單詞比較困難，學(xué)生難以形成有效的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入和輸出兩個(gè)方面。

（3）傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式有明顯的局限性，單純地講解詞匯的音、形、義，脫離一定的語(yǔ)境，造成單詞記憶困難，難以形成相當(dāng)?shù)那苍~造句的能力。

針對(duì)以上問(wèn)題的分析，我們要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

三、中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略和方法

（1）幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的一些心理問(wèn)題。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中或多或少存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、能動(dòng)性較差等一些不良習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難，通過(guò)談話法、激勵(lì)法等方式主動(dòng)貼近學(xué)生，縮短師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

（2）形成小組互助機(jī)制，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，把他們分成若干小組，每個(gè)小組包括好、中、差三類(lèi)學(xué)生。給每個(gè)小組設(shè)計(jì)了符合他們具體情況的任務(wù)，并每天把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)總結(jié)和反饋。

（3）從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，在語(yǔ)境中教學(xué)單詞。江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材課文內(nèi)容豐富多樣，信息量大，貼近社會(huì)生活和實(shí)際。單詞的教學(xué)記憶離不開(kāi)一定的語(yǔ)境，應(yīng)把單詞跟詞組、句子結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用教材配套磁帶，使詞匯反復(fù)出現(xiàn)，耳熟能詳，增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的能力。

（4）用直觀呈現(xiàn)法教學(xué)單詞。該教材中較多的詞匯來(lái)自生活，貼近實(shí)際，可使用實(shí)物、圖像、聲音、身體語(yǔ)言盡量把單詞所表達(dá)的意義用形象的方式描繪。例如，在教satellite，rocket，castle，camera，mobile phone等詞時(shí)，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就接受了。

（5）用聯(lián)想法教學(xué)單詞。觀察新詞的詞形或發(fā)音的一些特點(diǎn)，產(chǎn)生奇妙或有趣的聯(lián)想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新詞。如表示“炸彈”“爆炸”的聲音“嘣”與單詞bomb很相似；又如學(xué)success一詞，兩c兩s，成雙成對(duì)，享受“成功”。

（6）用構(gòu)詞法教學(xué)單詞。利用詞根，前綴和后綴講解單詞，掌握了常用的構(gòu)詞法能使詞匯量大大增加。如學(xué)習(xí)act時(shí)，可以同時(shí)學(xué)習(xí)action，active，actively，activity，actor，actress等詞。

（7）用謎語(yǔ)、游戲教學(xué)單詞。該方法有利于激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。謎語(yǔ)、游戲可使詞匯教學(xué)生動(dòng)有趣，比如在圣誕節(jié)期間，可以讓學(xué)生用Merry Christmas中所有的字母重新組成新的單詞，多多益善，這不僅考查學(xué)生的詞匯量，也烘托了節(jié)日氣氛，不失為一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。

以上就中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)作了初步探討。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要有效地提高中職學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，首先必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，重視詞匯教學(xué)策略和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈冠杰.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

（張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）