多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣，活躍氣氛

初中階段學(xué)生的思維還在由直觀形象思維向抽象思維過渡。一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)難以理解，像地球的運(yùn)動(dòng)、經(jīng)緯網(wǎng)的判讀、地形圖的判讀等知識(shí)點(diǎn)，如果僅僅采用傳統(tǒng)的“一張口加上一幅地圖”的教學(xué)手段很難使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)、透徹地理解這些地理現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)始終停留在一個(gè)抽象的層次上，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握發(fā)生困難，抑制了學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。我在講授“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，向?qū)W生演示用Flash動(dòng)畫制作的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)示意圖，不僅化抽象為直觀，解決了教學(xué)難點(diǎn)，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍了課堂氣氛。

二、突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

綜合利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，可以把中學(xué)地理教學(xué)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)化易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，大大縮短了認(rèn)知過程，不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學(xué)得生動(dòng)活潑、靈活有趣，而且可以使地理教學(xué)課時(shí)縮減、負(fù)擔(dān)減輕而仍能獲得較好的教學(xué)效果。如我在講授中國(guó)鐵路分布網(wǎng)時(shí)，將鐵路網(wǎng)制作成幻燈片，把“東西三線，南北五線”主要干線順次疊放，講哪條鐵路線就讓這條鐵路線閃爍，使講授的內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，“聲感”和“畫感”融為一體。這樣不僅學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，而且他們的注意力也被集中到課堂上來了，學(xué)生會(huì)不斷向教師提出疑問，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了接受能力，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

利用多媒體我們可以把教學(xué)中需要的一些資料、圖片、比較的表格、分析的圖像或現(xiàn)成的練習(xí)題等，用投影或Power point等課件工具制作，課堂上邊講邊投影，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且清晰度較差，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。如可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。如講述我國(guó)地形的分布時(shí)，用投影打出我國(guó)的空白輪廓圖，利用復(fù)合疊片的方法，分步重疊南北走向的山脈、東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈、西北—東南走向的山脈、弧形山脈等，引導(dǎo)學(xué)生讀圖判斷山脈名稱，總結(jié)地形成網(wǎng)格狀分布的特點(diǎn)。

四、寓思想教育于地理知識(shí)傳授之中

德育教育融入地理知識(shí)的教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段有獨(dú)到之處。如講到我國(guó)治理江河、興修水利、防風(fēng)固沙、植樹造林、抗震減災(zāi)、齊心協(xié)力的事跡時(shí)，選用一組動(dòng)人的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能產(chǎn)生一種震撼，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到我們祖國(guó)的偉大，山河的壯麗，中華民族確實(shí)是一個(gè)了不起的民族。如講香港、澳門時(shí)，通過放香港、澳門回歸的視頻，一種愛國(guó)情愫和民族自豪感會(huì)油然而生。講中國(guó)的自然資源時(shí)，通過資料、數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，學(xué)生馬上就意識(shí)到我國(guó)資源總量豐富，人均不足的現(xiàn)狀，就會(huì)有憂患意識(shí)。

雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用，但我們也應(yīng)該意識(shí)到和教師相比多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施。因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓多媒體在地理教學(xué)中注入新的活力。

（新疆農(nóng)十師北屯中學(xué)）