中國(guó)教育部規(guī)定從2001年秋季開(kāi)始，全國(guó)范圍內(nèi)縣級(jí)以上小學(xué)，從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。由此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)蓬蓬勃勃地開(kāi)展起來(lái)。但是，綜觀全局不難發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)的具體國(guó)情問(wèn)題以及對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施和教學(xué)改革情況喜憂參半。我們?cè)诳隙ㄒ讶〉玫某删颓疤嵯?，要正確面對(duì)現(xiàn)在出現(xiàn)和存在的阻礙因素，積極探索解決之道，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。

一、阻礙小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)因素

1. 教師質(zhì)量不高

據(jù)調(diào)查，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師上崗前后并未受到專業(yè)的培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)能力較弱。英語(yǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容陳舊，口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)，不能給學(xué)生創(chuàng)造良好的輸入英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。小學(xué)英語(yǔ)教師受到多方的壓力，如社會(huì)的高期望值、社會(huì)不正確的輿論、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不理解等，這些都給教師帶來(lái)了巨大的身心壓力，影響了教師的正常授課情緒，并挫傷了教師進(jìn)行英語(yǔ)科研的激情，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2. 教材問(wèn)題

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)還沒(méi)有可以普及使用的小學(xué)英語(yǔ)教材，教材的編排偏向于西化和城市化，完全忽視了農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際。廣大師生反映，教材內(nèi)容偏多，詞匯量偏大，教學(xué)任務(wù)很難快速有效實(shí)現(xiàn)。教材的編寫(xiě)思路也未能適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，脫離學(xué)生實(shí)際生活，無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)效果很有限。

3. 考核評(píng)價(jià)體系存在缺陷

新課改中明確提出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具備多樣性和可選性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種各樣英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)?！爆F(xiàn)存的考核評(píng)價(jià)體系主要以學(xué)生的終結(jié)性考試結(jié)果為依據(jù)，而將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)視為無(wú)效依據(jù)。另外，由于各學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度不同，使得整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)的考核沒(méi)有統(tǒng)一的內(nèi)容和方式。這樣的考核體系缺少了對(duì)于學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)所得的肯定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性缺少必要的激勵(lì)，無(wú)法全面考核學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之道

1. 加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培訓(xùn)和提高，提高教師教學(xué)能力

第一，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校要加強(qiáng)與大學(xué)、地方教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院的交流合作，根據(jù)具體的教學(xué)情況和條件，研究出一套合適的教師培訓(xùn)計(jì)劃，力求全面培養(yǎng)教師的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言教學(xué)能力。同時(shí)，定期開(kāi)展教學(xué)成果驗(yàn)收活動(dòng)，將不同教師的特色教學(xué)方式進(jìn)行有效對(duì)比，比較優(yōu)秀的教學(xué)方式要大力宣傳并普及，對(duì)于不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式要加以糾正和指導(dǎo)，以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行和教師素質(zhì)的全面提高。

第二，教師要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，努力提升自己的綜合能力。積極主動(dòng)地參與學(xué)校組織的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)了解英語(yǔ)教學(xué)方面的最新動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)理念，掌握教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方式。在強(qiáng)化基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，提高語(yǔ)言教學(xué)能力。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行最新英語(yǔ)知識(shí)的大容量、快節(jié)奏、高效率教學(xué)。并且，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極進(jìn)行反思教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的不足，優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程。教師在提高自身道德水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，探索一套特色、有效地教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)有序進(jìn)行。

2. 精心編寫(xiě)和利用教材

小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)要在適應(yīng)小學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，遵循話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)相結(jié)合的體系，內(nèi)容的設(shè)置要貼近學(xué)生的生活，簡(jiǎn)單易懂，要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立文化意識(shí)、提高語(yǔ)言能力、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教材的編寫(xiě)要盡量做到因地制宜，進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)，并充分考慮到小學(xué)與中學(xué)教學(xué)的合理銜接。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步獲得多元智能發(fā)展。

3. 建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制

為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)形式應(yīng)該多元化。健全的評(píng)價(jià)機(jī)制要是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)生內(nèi)心往往比較脆弱，單純以最后一張?jiān)嚲碓u(píng)定他們的學(xué)習(xí)效果往往有所偏差，不合理的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生而言其傷害是很大的。因此要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)納入考核的范圍，才能保證評(píng)價(jià)的全面性和合理性。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)不是可以一蹴而就的，它是一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)，需要全社會(huì)的共同關(guān)心和努力，特別是學(xué)校、教師、家庭和學(xué)生要一齊構(gòu)建起一個(gè)有利于英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)樂(lè)園，這樣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施才會(huì)迎來(lái)更美好的明天。

（南通市通州區(qū)姜灶小學(xué)）