近年來，隨著大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，使越來越多的孩子成了留守兒童。盡管政府及教育行政部門采取許多措施，但由于各地區(qū)、各學(xué)校情況不同，教育能力，辦學(xué)條件受到限制，使很多留守兒童仍生活失助、學(xué)業(yè)失教、行為失控、道德失導(dǎo)、心理失衡現(xiàn)象突出，存在怨學(xué)校、恨父母的心理障礙。

留守兒童的境況，讓人心中發(fā)沉?！拔寮佣扔诹恪钡挠?jì)算結(jié)果已得到許多人的認(rèn)可。留守兒童部分住校，部分走讀，無論是住校還是走讀，回到家中都缺乏有效的監(jiān)管，雙休日兩天不是上網(wǎng)就是去打游戲機(jī)，或看那些不該看的電視錄像等。五天里老師的“良好習(xí)慣怎樣養(yǎng)成、道德品質(zhì)如何如何……”，早已不知哪里去了。學(xué)生的腦子里只有黃色網(wǎng)站里不堪入目、血腥暴力游戲的一幕幕了。“六一”對于城里孩子來說，他們將收到節(jié)日禮物，在父母的陪伴下度過這個(gè)自己快樂的節(jié)日。但是對留守兒童而言，他們享受不到父母對自己的疼愛，甚至連通個(gè)電話收到父母祝福的機(jī)會都沒有。同在一片藍(lán)天下，一樣的節(jié)日，不一樣的孩子，給兒童節(jié)平添了一絲凝重。諸多問題的存在，也許我們可以將此歸結(jié)于客觀現(xiàn)實(shí)，可以歸結(jié)于歷史原因，還可以找出其他種種的理由，但是無論如何，留守兒童的生存狀態(tài)，無法讓人釋懷。

正在上小學(xué)、中學(xué)的孩子，識別力差，可塑性大，如果在這種年齡段走了岔路，那么對于他們今后的人生歷程將是一個(gè)很難平復(fù)的創(chuàng)傷，對家庭、對社會都將是一個(gè)悲劇。留守兒童身上普遍存在一些問題：散漫懈怠、曠課逃學(xué)、孤僻獨(dú)行、抽煙喝酒、打架斗毆甚至行竊偷盜等。更令人憂慮的是，有的犯罪分子已把手伸向了留守兒童。河南南陽市曾經(jīng)發(fā)生過一宗“買處”大案，犯罪分子下手的對象，都是父母外出打工的留守兒童。長期缺乏家庭教教育，有效的監(jiān)督管理，正處青春萌動時(shí)期的她們，因此很難抵抗金錢的誘惑，有些少女在自己得到“買處”酬金后，轉(zhuǎn)而又為犯罪分子尋找處女。鄉(xiāng)親們悲憤地說，家長出外打工，本是想給孩子多攢點(diǎn)學(xué)費(fèi)，沒想到讓壞人抄了后路，把十幾歲的孩子給毀了。辛辛苦苦在外打工為的是孩子們好，沒想到害了孩子。

留守兒童對于一個(gè)家庭而言，或許只是一個(gè)，但由于許許多多農(nóng)村家庭都有留守兒童，可謂面廣量大，所以也可以說涉及了一代人。倘若今天這一代留守兒童變成“問題兒童”，長大后成了一代“問題人”，那將是怎樣一個(gè)局面？由此可見，留守兒童已不只是家庭問題而是一個(gè)社會問題。

關(guān)注留守兒童，不能只是在嘴上說說，口號喊喊，不能只是依賴學(xué)校，一定要將措施落到實(shí)處，一定要引起社會的廣泛關(guān)注，讓更多的人來關(guān)心。中央教育工作會議上，國家領(lǐng)導(dǎo)明確提出，優(yōu)先發(fā)展教育。留守兒童教育的問題是目前教育中的重大問題。各級政府應(yīng)采取措施，加大投入，建立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)長效機(jī)制的管理。重視細(xì)節(jié)，尤其是處理好“五加二等于零”的問題。在他們成長過程中的呵護(hù)，改變目前留守兒童工作還基本處于“無領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、無牽頭部門、無職能定位”的“三無”狀態(tài)，缺乏“自上而下”的政策和制度扶持，雖然各地陸續(xù)出臺了一些措施，但大部分政策缺乏針對性，仍停留在口號層面。這種現(xiàn)狀亟待改變。所謂危機(jī)感，乃是因?yàn)槲C(jī)還沒有真正降臨，因此才能讓人去“感”，如果真的危機(jī)臨頭，那就不叫危機(jī)而叫災(zāi)難了，我們都不愿意看到這種災(zāi)難的到來！

（盱眙縣觀音寺小學(xué)）