高中數(shù)學內(nèi)容，其抽象性、概括性、邏輯性等都比較強，可能使許多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒。因此，在教學中應(yīng)重點突出以下幾點做法。

一、注重抓好新課的導入，激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)高中學生的心理和年齡特征，結(jié)合授課內(nèi)容的特點，運用多種方法設(shè)計、策劃好新課導入，采用設(shè)計懸念、由史料介紹、巧設(shè)問題等方法引入新課，從教學過程的開端就抓住學生的心理，及時把學生引向?qū)W習的主體地位，使學生煥發(fā)學習新知識的興趣和主動的求知欲望。

例如，在講等比數(shù)列的求和公式時，我就先讓大家思考：如果有一張紙厚度是1毫米，將其對折2次、3次后厚度是多少？學生不以為然：這誰不知道啊？我繼續(xù)追問：對折10次呢？很多同學埋頭算了起來，并發(fā)出驚奇的聲音：這么厚??？我進一步問道：對折23次后其厚度和珠穆朗瑪峰高度相比會如何呢？經(jīng)計算后他們發(fā)現(xiàn)兩者居然差不多，使學生心理形成了強烈的反差，形成懸念，激發(fā)了學生強烈的求知心理。這時我介紹說這就是我們要學的等比數(shù)列的求和，這樣就提高了學生的注意力，很快把學生帶入了教學環(huán)境中。

二、發(fā)揮教學中學生的主體作用，誘發(fā)學生的學習積極性

我在教學中充分放手引導學生高度參與教學活動。我主要通過提問、板演、討論等多種方法向?qū)W生提供參與教學活動的機會。根據(jù)數(shù)學學科特點，在教學中可創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)情境的方式可以多種多樣，既可以教師設(shè)問方式，也可以用作業(yè)方式提出。不管哪種方式，都要使新的學習內(nèi)容與學生已有的水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍?，這樣才能夠引起學生的好奇心，求知欲，激發(fā)興趣。學生會不自覺地進入角色，其主體作用也就易發(fā)揮。

三、注意教學與實際相結(jié)合，提高學生理論聯(lián)系實際的能力

高中數(shù)學教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念比較抽象，是教學難點。我在教學中插入一段“分牛傳說”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過，后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢?學生很感興趣。老師經(jīng)過分析使問題轉(zhuǎn)化為學生所學的無窮等比數(shù)列各項和公式的應(yīng)用，寓解疑于趣味之中，增加學生學習數(shù)學的興趣。

興趣是學生學習的最好老師，教師在教學中如能把講授內(nèi)容與實際生活掛鉤，做到把教學問題生活化、實際問題數(shù)學化，讓學生切實感到日常生活離不開數(shù)學高科技基礎(chǔ)在于數(shù)學，及學好數(shù)學的緊迫感與自豪感。

總之，通過十幾年的教學實踐證明，只要按教學規(guī)律辦事，并兼顧高中學生的基礎(chǔ)、年齡等特點，在教學過程中注重情感教育，高中數(shù)學教學是能夠取得較好成績的。

（灤縣第六中學）