在“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的過程中，美育的特殊作用受到人們的廣泛關(guān)注。正如中共中央、國務(wù)院所頒布的“決定”中所說：“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程?！泵烙膬?nèi)容和手段很豐富，常見的有音樂、舞蹈、美術(shù)等，特別是舞蹈，作為人類非文字文化的典范，作為直接以人體為媒介表現(xiàn)人內(nèi)心情感、表現(xiàn)本民族深厚文化底蘊的舞蹈藝術(shù)，隨著它自身的不斷充實與發(fā)展，在推動素質(zhì)教育的實施上具有獨特功能。

舞蹈不僅塑造和展示人體美，同時也是用人的肢體動作來表達(dá)或再現(xiàn)人類對真、善、美的追求，從而提高人類思想品質(zhì)，陶冶道德情操，凈化人類靈魂。“人才”必先“人”后“才”，舞蹈教育，即是以塑造“人”為出發(fā)點，以科學(xué)的眼光關(guān)注人類生理、心理健康，使人全面發(fā)展。受“應(yīng)試教育”指揮棒的影響，我國教育滯后了學(xué)生對“非文字文化”的學(xué)習(xí)，忽視了對右腦潛能的開發(fā)，使學(xué)生的抽象思維活躍、形象思維呆滯。舞蹈教育以它獨特的方式從人體出發(fā)，通過全身的配合，肢體對音樂節(jié)奏的感知，對空間意識的適應(yīng)等，使大腦在不知不覺中得到了全方位的鍛煉，使學(xué)生用身體感受和開啟了另一種思維方式。

舞蹈教育對學(xué)生身體的鍛煉更是不言而喻的。與體育相比，舞蹈除了可以健身，增強人的體質(zhì)，還有其獨特的娛樂、審美作用。舞蹈教育作為美育手段之一，它又融音樂與美術(shù)其中，有人說：“音樂是舞蹈的靈魂”，我們暫且不談?wù)撍膶﹀e與否，起碼在這兒體現(xiàn)了音樂與舞蹈的緊密關(guān)系，受教育者需要在一定的音樂節(jié)奏之中去協(xié)調(diào)自己的肢體語言，將音樂外化為視覺的、動態(tài)的“音符”。在舞蹈賞析課中，學(xué)生可以從舞蹈服裝、燈光、舞美各方面體會到舞蹈中的美術(shù)。美術(shù)是單純的、靜止的視覺藝術(shù)，舞蹈將這些靜止畫面貫穿起來，使學(xué)生在直觀的動態(tài)中體會到生動的藝術(shù)美?？傊?，舞蹈教育的功能是全面的，是其他科目不可替代的，是素質(zhì)教育所期待的教育形式之一。結(jié)合素質(zhì)教育的要求、舞蹈教育的自身特點，我認(rèn)為中學(xué)舞蹈教育的實施宜遵循以下幾個原則：

一、 中學(xué)舞蹈教育的課程設(shè)置以舞蹈課為主、團隊活動為輔

以舞蹈隊活動帶動舞蹈課的發(fā)展，引起學(xué)校、社會對舞蹈教育的重視。素質(zhì)教育的宗旨是“面向全體學(xué)生”，中學(xué)教育不應(yīng)讓舞蹈教育成為少數(shù)舞蹈特長生的“專利”，每一位學(xué)生都有感受舞蹈教育獨特魅力的權(quán)利。舞蹈課的開設(shè)可以彌補舞蹈普及教育的缺陷，通過簡單、基本的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會支配身體，用身體傳達(dá)自己的優(yōu)雅氣質(zhì)。學(xué)生的潛能是不可預(yù)知的，通過舞蹈課的教學(xué)可以發(fā)掘、選拔具有舞蹈潛能的人才，全面發(fā)揮他們的能量，帶動更多學(xué)生對舞蹈、對藝術(shù)的求知與感受。

二、 中學(xué)舞蹈課的教學(xué)目的以提高素質(zhì)為主，培養(yǎng)能力為輔

素質(zhì)教育的手段講究的是“潤物細(xì)無聲”。作為藝術(shù)教育，它的本質(zhì)道德是培養(yǎng)人，其次是培養(yǎng)專家。舞蹈課應(yīng)以提高學(xué)生的審美修養(yǎng)為主，不過分強調(diào)對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力方面的要求。但這并不是說不對學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)，在這方面的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)為——“跳一跳可以摘到果子”，不要過分要求學(xué)生腿踢多高、腰壓多軟，只在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)對學(xué)生身體的各韌帶、肌肉進(jìn)行延展訓(xùn)練，造就其挺拔、優(yōu)雅、協(xié)調(diào)的體態(tài)，加強其對身體的支配力，使學(xué)生親身體會人體語言的美妙，盡情展現(xiàn)青年人的活力，著重學(xué)生在協(xié)調(diào)力、創(chuàng)造力及對藝術(shù)的感受力方面的訓(xùn)練與提高。加強“非文字文化”方面的素質(zhì)培養(yǎng)，提高其藝術(shù)審美力，學(xué)會用評論的眼光欣賞舞蹈作品。

三、 中學(xué)舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容以形體訓(xùn)練為主，民族民間舞、舞蹈名作賞析為輔

舞蹈本身的特點決定了舞蹈教育的漸進(jìn)性與持續(xù)性，它不是一朝一夕的事情，它的實施需要有一個穩(wěn)定的、整體的系統(tǒng)支持，根據(jù)不同年級的不同特點，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到最大限度的藝術(shù)熏陶。由于舞蹈藝術(shù)的中介是人體，沒有體態(tài)的自然美，就失去了最基本的條件，所以首先要進(jìn)行基本形體訓(xùn)練，解決個別同學(xué)因長期不良的寫作姿勢造成的縮肩駝背等不良體態(tài)。在形體課的基礎(chǔ)上，增加簡單的民族民間舞訓(xùn)練，使學(xué)生在不同動作規(guī)律、不同體態(tài)中了解我國的各民族特點，給學(xué)生帶來比書本更為直接、生動的體驗與感受，感受各種民族民間音樂的旋律與節(jié)奏特點，感受各民族的人文精神。在具備了一定舞蹈體驗的前提下，增加舞蹈名作賞析的內(nèi)容，通過視聽刺激，提高其藝術(shù)修養(yǎng)。舞蹈是創(chuàng)作者與欣賞者的雙向活動，創(chuàng)作者“情動而辭發(fā)”，欣賞者“披文而入情”，欣賞者要在流動的形象中，在形式感知的同時進(jìn)入情感體驗的狀態(tài)，從而體會高層次的、舞蹈藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生具有與其文化層次成正比的藝術(shù)素質(zhì)。

我國教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)換到“素質(zhì)教育”已有幾個年頭了，但由于現(xiàn)行教育體制及主觀意識上的缺乏等因素的限制，使得中學(xué)在設(shè)置舞蹈等藝術(shù)課程上很不完善甚至忽視，這在某種程度上體現(xiàn)了中學(xué)生素質(zhì)教育的殘缺。殘缺的素質(zhì)教育不是真正意義上的素質(zhì)教育。舞蹈教育作為一種重要的素質(zhì)教育和學(xué)校美育，它進(jìn)入中小學(xué)校園，向國民教育和各級各類學(xué)校普及也將成為時代發(fā)展的必然。開設(shè)舞蹈課，是勢在必行之舉。

（廣東省東莞中學(xué)初中部藝術(shù)科）