摘要：本文以《初級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)——英語(yǔ)》和教育心理學(xué)有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”的理論為指導(dǎo)，提出了有效地組織合作學(xué)習(xí)的五種教學(xué)策略，力圖促進(jìn)學(xué)生合作能力、交際能力和語(yǔ)用能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教師指導(dǎo)；評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)已經(jīng)成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。然而，初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與社會(huì)和時(shí)代的要求還存在一定的差距?！冻跫?jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)——英語(yǔ)》提出：初中英語(yǔ)課程改革要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力。合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今國(guó)際教育改革的主流模式之一已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視、探索和運(yùn)用。而且，隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深化，合作學(xué)習(xí)方式將在新課程實(shí)施中發(fā)揮獨(dú)特的作用。我在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中大膽改革，積極探索有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。

一、 有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

（1）合理分組。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的，小組有不同的產(chǎn)生方式。教師在編排小組時(shí)，應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、交際能力、性別、個(gè)性等方面有一定的差異，而班級(jí)小組之間基本上是相似的，均衡的，其目的是為了在學(xué)生合作的過(guò)程中做到組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每一個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。小組的劃分也是多種多樣的。

（2）課前合作預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好方法。我竭力提倡英語(yǔ)要預(yù)習(xí)，①是為了減少課上花在單詞教學(xué)上的時(shí)間；②是為了使學(xué)生掌握英語(yǔ)的自學(xué)方法；③是為了在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。例如：我在上八年級(jí)下Unit One時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)單元內(nèi)就有73個(gè)生詞。如果把這些單詞及句型全部放在一堂課上教學(xué)，學(xué)生根本無(wú)法一下子既記準(zhǔn)單詞讀音，又讀好一些長(zhǎng)句、難句，硬塞下去的效果只能是噎死大部分。于是，我便提前布置一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求極其簡(jiǎn)單：會(huì)讀新詞、讀通句子、了解大意。教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)合作預(yù)習(xí)的班級(jí)五分鐘就解決了新詞的讀音，而其余班級(jí)僅教學(xué)生詞就花了近一刻鐘，接下來(lái)操練時(shí)不同的效果也就可想而知了。實(shí)踐證明，讓學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

（3）課中合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，出示要解決的問(wèn)題。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

（4）課后合作復(fù)習(xí)。眾所周知，英語(yǔ)是一門交際性學(xué)科。為了讓學(xué)生能及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，課后及時(shí)復(fù)習(xí)操練是必需的。我在教學(xué)中也經(jīng)常碰到這類現(xiàn)象，常規(guī)化的要求根本無(wú)法激起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情。由于教學(xué)時(shí)體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的妙處，我建議學(xué)生課后也要合作復(fù)習(xí)，并且提出了復(fù)習(xí)單詞、對(duì)話可采取的合作方法。①?gòu)?fù)習(xí)單詞。讓學(xué)生四人為一組，復(fù)習(xí)四會(huì)單詞，采用開火車式：一人當(dāng)裁判，他說(shuō)出一個(gè)單詞的讀音后，剩下幾人依次說(shuō)出拼寫，一人只說(shuō)一個(gè)字母，再由裁判確定正誤；復(fù)習(xí)三會(huì)單詞，則讓學(xué)生進(jìn)行搶答：裁判說(shuō)詞義，另外幾人搶說(shuō)單詞讀音，一輪（十次）搶答完成后，勝利者代替裁判說(shuō)詞義，繼續(xù)比賽。②復(fù)習(xí)對(duì)話。三四人一組為佳，主要是分角色讀對(duì)話，但要確定聽眾，便于改正讀得不好或讀錯(cuò)的地方。每小組中必有基礎(chǔ)差的學(xué)生，這時(shí)就是他聽、模仿對(duì)話的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然，除此以外，合作復(fù)習(xí)的方式還有許多，這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛活躍的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，易于合作，學(xué)生的聽說(shuō)能力大大提高，人際交往能力、合作意識(shí)大大增強(qiáng)，從而全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)?？梢赃@樣說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的外語(yǔ)課堂擺脫了“匠氣”和“死氣”，充滿了“生氣”和“靈氣”。

二、 建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須建立一種合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。其目的就是要不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動(dòng)的規(guī)范。要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界；同時(shí)，必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)的重心落在激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)上，及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，能夠使每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，開展拼搏競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生看到自己經(jīng)過(guò)辛勤的努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗的成績(jī)，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義，從而更好地開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使小組合作學(xué)習(xí)這種活動(dòng)形式能真正在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

三、 幾點(diǎn)思考

當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式要在初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里廣泛地實(shí)施還會(huì)遇到種種的困難和阻力。通過(guò)將近一年半的合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)思考：①在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)看起來(lái)氣氛很熱烈，但由于課時(shí)緊，內(nèi)容多，教師往往只注重表面現(xiàn)象，而忽略了充分挖掘小組成員的職能。②小組成員角色的落實(shí)不到位，應(yīng)該經(jīng)常輪換小組角色的，但在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)成了各小組名副其實(shí)的發(fā)言者，而成績(jī)差的同學(xué)成了忠實(shí)的聽眾。③師生、生生間的互動(dòng)往往成了一種擺設(shè)，中看不中用。④在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，許多教師只重視對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)而容易忽視對(duì)成員個(gè)體的評(píng)價(jià)；或只重視對(duì)合作成果的評(píng)估，而忽視對(duì)合作過(guò)程的肯定。

這些問(wèn)題，都需要我們廣大英語(yǔ)教師群策群力，共同努力去攻克難關(guān)，使合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域開花、結(jié)果、不斷完善。

（阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）