傳統(tǒng)的學科教學一般都是教本學科的內(nèi)容，很少涉及其他學科的知識，教學面、知識面比較窄，一定程度上抑制了學生的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，對新課程標準理念理解的不斷加深，在新課程標準的指導下，打破學科之間的界線，以體育教學為主線，加強了體育與各學科之間的聯(lián)系，使體育教學走向綜合、整合，使體育教學真正發(fā)揮獨特的育人優(yōu)勢。

一、 深入淺出，使學生形象生動地理解

由于體育教學的特殊性，教師在講解動作要領(lǐng)時只能靠動作的示范和專業(yè)性很強的術(shù)語或配上動作掛圖進行教學，而這種枯燥無味的講解不能適應少年兒童的心理特點，他們在進行學習時往往只聽其大概，有時還沒有聽懂，便躍躍欲試，其結(jié)果必然適得其反。這就要求我們體育教師改進這種傳統(tǒng)的教學方法，加強學科間的聯(lián)系，探索出更科學、更有效的方法。在投擲壘球教學時，學生不易掌握出手角度和出手速度，我引導他們回顧數(shù)學課中角的知識和速度對路程的影響，學生輕松地掌握了動作要領(lǐng)。在進行前滾翻教學時，學生最難掌握、最不容易理解的是團身問題，我引用數(shù)學課圓的知識進行前滾翻的講解，學生都知道圓形最容易滾動，因此在練習時都盡量使自己的身體團成圓形，達到了事半功倍的教學效果。

二、 憑借問題，使學生的注意力高度集中

問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。所以現(xiàn)代學習方式特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。在體育課中，讓學生帶著問題去學習，這樣使學生的注意力高度集中，激發(fā)學生強烈的學習欲望，從而使他們積極主動地投入學習。例如在跑步教學過程中，教師在繼承傳統(tǒng)的教學方法基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，將數(shù)學課上常用的口算題以游戲的形式運用在跑步的過程中。如學生在跑進途中，教師出題如8×6÷8=？要求學生快速作出反應算出得數(shù)，然后學生以正確的人數(shù)站在一起。在這種情況下，學生都非常積極地參與到跑步的練習中，學生的注意力高度集中，在不知不覺中，使學生的身心、意志、智力協(xié)同得到發(fā)展與提高。

三、 激發(fā)興趣，使學生積極主動地參與

運動興趣是激發(fā)和促進學生自主學習和堅持體育鍛煉的重要前提。調(diào)查顯示，我國16 歲以上居民中有66.74％的人不參加任何體育活動，其中相當多的人是因為對體育缺乏興趣，占各種不參加體育活動原因的第三位。而學生對體育活動無興趣或興趣不高，就不會主動、積極地參與體育活動。因此，激發(fā)學生學習的運動參與興趣，在課程改革中具有特別重要的意義。作為體育教師，無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的變化都要注意學生的興趣。實踐證明，在體育教學中適當運用數(shù)學知識能不斷激發(fā)學生的興趣。筆者曾嘗試在25 米往返跑教學時，先事先布置好場地，把一道道數(shù)學題放在往返點，學生在練習跑的時候，學生跑過去從中抽出一道題，算出結(jié)果寫在準備好的紙上，再迅速地跑回，教師根據(jù)學生所算出得數(shù)正確與否和跑得快慢，對學生作出綜合評價。有些平時很少跑在前面的學生也有機會跑在最前面，從而激發(fā)了學生的學習欲望，激發(fā)學生的運動興趣，使學生積極主動參與到體育運動中來。如果教師不考慮學生的身心特點和興趣愛好，選擇成人化、競技化的教學內(nèi)容，采用的是單調(diào)乏味的教學方法，學生的運動興趣可能就會泯滅，也就不可能學好運動和知識技能。

四、 拓展思維，使學生主體意識充分發(fā)展

在新課程標準理念的指導下，要求教師要有全新的教學觀念與方法，使學生真正成為學習的主人，充分相信學生，尊重學生，留給學生想象的空間，學生知識、經(jīng)驗、能力可及之時，盡量放手讓學生自己去做。教師要給學生創(chuàng)造相對自由放松的課堂氣氛，使學生感到自己的想法和行為不被教師忽視。要把學生的主動權(quán)還給學生，讓學生自己動腦筋，想辦法，想中練，練中想，邊想邊練，反反復復地嘗試，使學生真正體會到自己是學生的主人，課堂的主人，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如在游戲教學時，教師要把游戲的選擇權(quán)、組織權(quán)、創(chuàng)編權(quán)還給學生，學生在自己已有的數(shù)學知識和體育知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)編的游戲花樣繁多，形式多樣。有將數(shù)學知識與跑結(jié)合起來的游戲，有把數(shù)學與跳躍結(jié)合起來的游戲，有在傳統(tǒng)游戲基礎(chǔ)上把數(shù)學知識滲透其中的游戲……在游戲練習過程中，學生的創(chuàng)造成果得到老師和同學的認可。這樣，促進了學生主動學習的積極性，提高了學生的創(chuàng)造力，使學生真正成為了學習的主人，課堂的主人。

（江蘇省東臺中學）