葉圣陶先生有句名言：“教是為了用不著教?！贝嗽捝羁痰靥崾玖私虒W(xué)的內(nèi)涵，也啟迪我們必須堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以現(xiàn)有的美術(shù)教材為主要載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，相機(jī)誘導(dǎo)，滲透學(xué)法，有效地發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。筆者認(rèn)為，可以采用以下四種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一、 引導(dǎo)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用，初中生要學(xué)好美術(shù)，關(guān)鍵在于他們的內(nèi)因起作用，而作為外因的教師的引導(dǎo)則是必不可少的。那么教師應(yīng)當(dāng)如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？案例：命題畫《讓世界充滿愛》。聯(lián)系我國(guó)新世紀(jì)以來發(fā)生的汶川特大地震災(zāi)害，問學(xué)生：“同學(xué)們有沒有從電視里看到此類的報(bào)道，看到的是什么樣的情景？有什么感受？你們覺得現(xiàn)在你能做的是什么？”學(xué)生們描述一幕幕感人的場(chǎng)景。在談感受時(shí)，其中有一名同學(xué)希望自己將來成為地質(zhì)學(xué)家，讓災(zāi)難不再發(fā)生?！澳敲矗?qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，記下這些感人的瞬間，編織出更美好的理想家園，表達(dá)你們的愿望，好嗎？”經(jīng)過這樣一番設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)災(zāi)難下的人民特別是少年兒童的同情和對(duì)幸福美滿生活的熱愛、珍惜之情，頓時(shí)被激發(fā)起來，并促發(fā)了他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)干勁倍增，效果奇佳。

二、 引導(dǎo)興趣

有了興趣，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)、樂意學(xué)、認(rèn)真學(xué)，逐步養(yǎng)成自覺自愿的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。若讓初中生在沒有興趣的情況下學(xué)習(xí)，那是對(duì)他們的摧殘。所以，現(xiàn)代教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，而應(yīng)以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育目的。比如初三的雕塑課，老師可在課堂上由兒時(shí)的捏娃娃游戲開始講解雕塑，引導(dǎo)學(xué)生更真實(shí)地感受到藝術(shù)來源于生活。讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。案例《角色游戲》。本課是制作面具，教師可鼓勵(lì)學(xué)生選擇身邊能夠找到的材料，制作面具或立體頭飾，以此表達(dá)個(gè)人情感或鑒賞。（1）教師出示課前準(zhǔn)備好的面具作品，問：這叫什么藝術(shù)？學(xué)生異口同聲地回答：面具藝術(shù)。（2）教師接著鼓勵(lì)學(xué)生：哪位學(xué)生愿意上來試戴一下？學(xué)生好奇地爭(zhēng)相試戴，戴上面具的學(xué)生改變了尋常模樣，有的英俊，有的怪異，有的親切，有的猙獰，引起學(xué)生一陣驚呼。（3）教師問戴面具的學(xué)生：結(jié)合自己佩戴的面具角色做一番表述或?qū)ζ渌瑢W(xué)說點(diǎn)什么？學(xué)生的表述定會(huì)將課堂引入愉快的氛圍。（4）根據(jù)剛才看到的面具制作想一想面具要用哪些材料？生活中有哪些材料可以直接使用在面具上？學(xué)生立即想到了鳥兒的羽毛、樹葉、花朵等。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的材料，如同幼兒發(fā)現(xiàn)了新的玩具，迫不及待去擺弄，思維也活躍起來，定能創(chuàng)造出別具一格的面具作品。靈感的火花往往就這樣產(chǎn)生。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，把有些學(xué)生“要我學(xué)”的情緒迅速扭轉(zhuǎn)過來，變成“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)心疲勞，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、 引導(dǎo)創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方向。初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，具有獨(dú)特而重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生在正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置疑問，鼓勵(lì)學(xué)生，展開豐富的想象。如在版畫課教學(xué)中，筆者講了書中吹塑版畫的制作材料，紙版畫的制作材料，我告訴學(xué)生可以多想一些自然素材來制作。例如，樹葉可以直接涂上油墨印制，作為小金魚身體、尾巴等，人的頭發(fā)可以用棉繩印制表示，還有紗網(wǎng)、粗布紋、樹皮等印制自然肌理效果，這些都可以運(yùn)用在版畫創(chuàng)作中。學(xué)生在我三言兩語的引導(dǎo)下，想象的閘門就會(huì)訇然打開。結(jié)果課后交上來的作業(yè)，精彩紛呈，不少作品不同凡響，令人耳目一新。

“君子引而不發(fā)，躍如也?！苯處煹淖饔镁驮谟谶@個(gè)“引”字，而不在于“發(fā)”。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用引導(dǎo)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)興趣、引導(dǎo)思維和引導(dǎo)創(chuàng)新等四種方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，以期更好地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

（東?？h初級(jí)中學(xué)）