人類(lèi)的創(chuàng)造性活動(dòng)總是伴隨著想象，有創(chuàng)造性的想象才可能有創(chuàng)造的行動(dòng)，小學(xué)生的思維活躍，富有幻想，在習(xí)作中，鼓勵(lì)他們合理想象、創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維是一條有效途徑。

一、 設(shè)置情景想象

少年兒童的思維活躍，想象力豐富，處于想象力發(fā)展的最佳時(shí)期。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)可見(jiàn)的“景”或—種可感受的“情”，讓學(xué)生觸景生情，帶著積極的情緒去思考，激發(fā)想象力。教材看圖寫(xiě)話的內(nèi)容大多是—幅圖或幾幅圖，畫(huà)面是單一的、靜止的，人物的語(yǔ)言動(dòng)作、心理等都要借助想象才能使其具體化。在教學(xué)《老師說(shuō)我做得對(duì)》這兩幅看圖寫(xiě)話、說(shuō)話時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。從腦科學(xué)的角度看，看圖能調(diào)動(dòng)學(xué)生右半腦的功能。在學(xué)生觀察后提問(wèn)：第一幅圖畫(huà)的是什么地方?圖中畫(huà)了誰(shuí)?他們?cè)谧鍪裁?其中一個(gè)男孩得了多少分?他發(fā)現(xiàn)了答卷中的什么問(wèn)題?讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、回答。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)展開(kāi)合理的想象進(jìn)行情景表演。由于學(xué)生親眼目睹了這場(chǎng)面，甚至參與這項(xiàng)活動(dòng)，從而喚起了學(xué)生豐富的想象，促使主體內(nèi)部形成表達(dá)的欲望、寫(xiě)作的沖動(dòng)與激情。因此下筆時(shí)有感而發(fā)，言之有物，言之有情，寫(xiě)出了充滿(mǎn)靈動(dòng)氣息的文章，使想象力得到一定的發(fā)展。

二、 續(xù)寫(xiě)課文想象

續(xù)寫(xiě)課文，就是老師根據(jù)文章的主要內(nèi)容、中心思想或其中的某些情節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生按老師的提示和要求，發(fā)揮自己的想象，接著原文意思寫(xiě)下去。由于續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容并不是發(fā)生在眼前的真人真事，這就要求續(xù)寫(xiě)時(shí)進(jìn)行豐富、合理的想象，將過(guò)去看到的聽(tīng)到的類(lèi)似事件巧妙地糅合進(jìn)去，或?qū)ψ约菏煜さ纳钸M(jìn)行加工，不斷創(chuàng)造情景，豐富續(xù)寫(xiě)內(nèi)容。如學(xué)了《白楊》，我就以《成長(zhǎng)中的小白楊》為題，讓學(xué)生想象孩子到了新疆后的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)情況；學(xué)了《窮人》，我就根據(jù)桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情及漁夫善良的決定，讓學(xué)生大膽想象，以《桑娜拉開(kāi)帳子后》為題續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)時(shí)，我盡量要求學(xué)生根據(jù)故事的情節(jié)與結(jié)局，盡可能設(shè)想多種方案，然后比較，選擇最佳角度。如《凡卡的信寄出以后》，有的學(xué)生寫(xiě)凡卡夢(mèng)醒后，擺在他面前的是更殘酷的現(xiàn)實(shí)——老板回來(lái)，看到自己睡著的小寶貝沒(méi)蓋被子，怒火上升，把凡卡狠狠地打了一頓；有的寫(xiě)凡卡等了半個(gè)多月還不見(jiàn)爺爺來(lái)接他，就在一個(gè)晚上偷跑出來(lái)，西北風(fēng)呼呼地刮著，他光著腳跑啊跑啊，饑寒交迫下，他倒下了，再也沒(méi)機(jī)會(huì)看爺爺一眼了；有的學(xué)生想象更新穎，他們想到凡卡逃跑出來(lái)后，參加了游擊隊(duì)，最后找老板和捉弄他的伙計(jì)算賬，報(bào)了仇。續(xù)寫(xiě)課文，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展開(kāi)想象的天地，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，從而極大地激發(fā)了寫(xiě)作的興趣。

三、 引導(dǎo)觀察想象

小學(xué)生的觀察力是有限的，而觀察又是想象的基礎(chǔ)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察。觀察時(shí)要調(diào)動(dòng)多種感官，用眼睛看，耳朵聽(tīng)，鼻子聞，更重要的是用腦子想，把生活實(shí)踐和寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái)。多年來(lái)，作文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)，就把學(xué)生的思維局限在一個(gè)狹窄的空間里，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和作文水平的提高，其結(jié)果是越要真實(shí)就越得不到真實(shí)。學(xué)生作文模式化，千人一面，眾口一腔，失去了天真和童趣。其實(shí)，不單是藝術(shù)家要有豐富的想象，小學(xué)生作文也是需要想象的。想象能夠彌補(bǔ)學(xué)生生活空間狹窄的缺陷，能溝通理想和學(xué)生觀察到的現(xiàn)實(shí)。展開(kāi)想象既可以取材于現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事，也可以取材于想象中的“假人假事”。同時(shí)也要提醒學(xué)生，想象不能沒(méi)有根據(jù)，脫離實(shí)際地胡思亂想。讓學(xué)生更大范圍地參與各種活動(dòng)，多作觀察，增加他們的情感體驗(yàn)，對(duì)于幫助學(xué)生豐富表象，激發(fā)想象，培養(yǎng)個(gè)性，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力具有不可估量的作用。

四、 拓寬閱讀想象

要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還應(yīng)該加大兒童的閱讀量，各年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好是不一樣的，教師要舍得拿出時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀?？蛇x一些難易程度跟學(xué)生實(shí)際相匹配的文章，如童話、寓言、科幻小說(shuō)等等，讓學(xué)生閱讀，以進(jìn)一步激發(fā)想象，幫助他們獲得美的享受，從而激發(fā)寫(xiě)作興趣。講故事、編故事正是孩子們的拿手戲，讓學(xué)生寫(xiě)想象性作文，越新奇越好，越天真越可愛(ài)。這樣習(xí)作既能受到孩子們的歡迎，又能開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力，何樂(lè)而不為呢?

總之，在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的方法很多，我們應(yīng)該不斷探索，揚(yáng)起學(xué)生想象的風(fēng)帆，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，讓作文教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的重要園地。

（建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)）