多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只用簡單的“授——受”的教學方式，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進行“獨角戲”似的教學活動的模式，而退到后臺成為引導者、組織者、幫助者，真正把學生放在主體的地位上。

一、 激“趣”——直觀體驗，激發(fā)學習興趣

人們認識事物最先都是通過直觀體驗，直觀可感知的形象讓學生獲得的體驗更為直接有效，也是人的認知過程的起始階段，多媒體正好順應了這個認識規(guī)律。在美術課中，利用色彩絢麗、精美動態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃?、扣人心弦的聲響，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意注意向有意注意發(fā)展。豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創(chuàng)作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。如教學《漸變構成》一課伊始，一個雪球從遠而近滾來，配上由輕而重的音樂，給人一種離自己越來越近、很震撼的感覺。接著把雪球用不同的色彩、不同的漸變規(guī)律排列展示給學生欣賞。豐富的色彩，以及優(yōu)美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、 促“學”—— 創(chuàng)設情境，促進學習動力

美學研究表明：“美能使任何活動的境界得以提升?！被蛴腥苏J為“愛美之心，人皆有之”，對美的感受，對美的喜愛是人類與生俱來的一種本領，沒有必要去學習。我認為持這種觀點是不對的，一個人成為藝術家或有天成，但要成為審美家、鑒賞家卻一定要通過培養(yǎng)，審美能力才得以提升和完善。我們課堂上的美術欣賞教學就是一種有組織、有指導的美育活動方式，它通過對美術優(yōu)秀作品的欣賞，使學生審美體驗進入自律狀態(tài)，學會掌握欣賞的方法、要領及規(guī)律，從而提高對藝術的鑒賞力、對美丑的分辨力，增強對藝術美的感受力、理解力，進而激發(fā)創(chuàng)造力。在美術教學中， 運用多種媒體進行美術欣賞，為學生收集豐富多彩的形聲信息， 從而引導學生進入作品的特定氛圍， 見其人， 聞其聲， 臨其境，使得美術欣賞成為一種美好的享受，喚起學生對美的追求與創(chuàng)造美的欲望。大量豐富多彩的圖片和真實繁復的教學過程，濃縮于多媒體課件中，不僅促使學生較快、較易地掌握了知識，開闊了視野，而且激發(fā)了興趣，優(yōu)化了學習過程，產(chǎn)生自身不可遏制的創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。

三、 爭“創(chuàng)”—— 打破局限，激活創(chuàng)造性思維

網(wǎng)絡結構的開放性、多元性為學習者提供了多種選擇的可能，使人的思維得到激活、激蕩，從中生發(fā)出創(chuàng)造的欲望和能力。網(wǎng)絡形成的多維度可能性空間，使學習者能從中設想可能的或不存在的世界，許多現(xiàn)實中難以目睹的現(xiàn)象，也能圖文并茂地呈現(xiàn)在眼前，從而擺脫現(xiàn)實世界的束縛，激發(fā)學習者潛在的創(chuàng)造力。隨著當代科學與藝術的綜合融會，多媒體輔助美術教育已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的方法之一。我在美術教學實踐中，嘗試了引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)資源的幫助，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，開展更多體驗性、探究性學習，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教《二十二世紀的建筑》一課前，我通過互聯(lián)網(wǎng)為學生收集了許多關于建筑的圖片和資料，通過組織學生觀看有關建筑的圖片、資料，創(chuàng)設能引導學生主動參與“二十二世紀建筑大賽”的情境，激發(fā)學生當個未來建筑師的創(chuàng)作豪情。接著，我以游戲的形式叫學生給世界各地的建筑動動手術、移移位，并啟發(fā)學生想象：“未來的建筑是在地面上發(fā)展，還是向地下、海底、太空中、行星上發(fā)展？”隨著老師描述，屏幕依次出現(xiàn)不同的時空場景。再次，我要求學生從“造型表現(xiàn)、設計運用”這兩個學習領域來自由表現(xiàn)，大膽設計創(chuàng)造，外化自己對未來建筑的認識和情感。為了關注學生的個體差異，滿足不同水平學生作品表達的需要，我引導學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)表現(xiàn)方式的習慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地引領學生多方位、多角度地進行創(chuàng)作?；ヂ?lián)網(wǎng)上不同材質(zhì)、不同表現(xiàn)手法的新異作品，開了學生的眼界，拓寬了學生求新求異的創(chuàng)作思路。學生有機會選擇自己喜愛的方式進行自我表述和交流。結果最后，學生用繪畫、粘貼、泥工、廢舊材料制作、拓印等多種形式表達了“未來建筑”這一主題。互聯(lián)網(wǎng)的美術資源紛繁復雜，教師要對內(nèi)容進行梳理、對比和聯(lián)系，讓學生進行更多的自主性的學習，進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，讓他們提出更多富有創(chuàng)新性的意見和嘗試更多新的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

四、 擴“展”——豐富體驗，擴展學習內(nèi)容

新課標指出：“藝術課程不僅僅是培養(yǎng)學生的藝術能力，同時還培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨越轉(zhuǎn)換的多種能力，促進人的全面發(fā)展?！彪S著終身教育思想的普及以及課程理念的更新，課程不僅僅指課堂教學，還可以延伸至課外、校外，甚至國外，課程資源開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。為此，我們面臨著改變原有的教育觀念、教學方式和學習方式的新的挑戰(zhàn)。我認為一節(jié)有效的美術課，應該是讓每個學生在課堂上學有所得，讓每個學生能用心去體悟和感受并主動參與美術學習的過程，更重要的是讓每個學生把學到的知識、方法運用到后面有關聯(lián)的學習中，運用到生活中、運用到其他的學科中等，給學生的美術學習與教師的美術教學留下更大的拓展空間。在教《鞋的聯(lián)想》一課結束時，我看到學生們用純真的心、靈巧的手繪制出了一幅幅新穎、獨特的“鞋的聯(lián)想”作品，還意猶未盡，就有意識地用課件演示，帶著學生再次走進鞋子博物館，看看博物館里用多種綜合材料制成的鞋子。開放式的課尾欣賞，進一步拓展了學生的創(chuàng)作思維，同時也為下節(jié)課“我制作的鞋”作好了鋪墊。美術課程里有許多單元，它們相互關聯(lián)、血肉相依，在教每一單元的第一課時，就要考慮課的延伸和拓展。多媒體提供了很好的幫助，它用強大的圖片功能、大量的形聲信息，拓展了本課學習內(nèi)容，而且使學生了解下節(jié)課的內(nèi)容，據(jù)此來收集個性化的材料，做好下節(jié)課的準備。

多媒體輔助美術教學，把浩如煙海、時空跨越古今中外的信息資料凝聚在一起，供我們選擇、參考、運用，這些優(yōu)勢為美術教學的發(fā)展開辟了一個新天地。

參考文獻：

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[2]楊九俊，吳永軍.學習方式的變革[M].南京:江蘇教育出版社，

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（常州市北環(huán)路小學）