新課程倡導(dǎo)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和活動中的主體地位，活動單導(dǎo)學(xué)模式順應(yīng)了這一改革潮流。實踐證明，它代表了一種先進的教學(xué)理念，給現(xiàn)代教育注入了一種新的活力，成為如皋教育的一大品牌?；顒訂螌?dǎo)學(xué)以活動單為媒介，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，積極主動地參與英語學(xué)習(xí)過程，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。下面，本人結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就活動單導(dǎo)學(xué)這一模式談?wù)勔恍┠w淺的認識。

一、 活動應(yīng)有效地開展

英語是一門語言學(xué)科，它的學(xué)科特點就是組織學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)運用語言，只有進行反復(fù)實踐，才能真正掌握好這門語言。課上可以展開師生、生生之間各種形式的活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如，在進行現(xiàn)在進行時態(tài)教學(xué)時，我設(shè)計了一些游戲活動，讓小組內(nèi)一個學(xué)生做動作，其他學(xué)生運用句型What’s he/she doing He/She is doing…猜測動作。在這樣趣味性的活動中，學(xué)生既掌握了語法知識，也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯，同時還獲得了極大的成就感，增強了學(xué)習(xí)的信心。在課堂上，我把班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組由6人組成。為調(diào)動組內(nèi)每個成員的積極性，我讓每個人都擔(dān)任一定的角色。比如：組長、副組長、監(jiān)督員、記錄員等?；顒又?，我給予表現(xiàn)好的小組和個人及時地表揚和鼓勵。如：討論熱烈獎、板書認真獎等，讓學(xué)生體驗到成功的快樂?；顒訂螌?dǎo)學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，它是課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。但是，小組合作學(xué)習(xí)切忌流于形式。課堂上常常會看到這樣的現(xiàn)象：老師一說小組活動，一個小組的成員馬上開始討論，根本沒有給學(xué)生思考的時間和空間。對于問題，學(xué)生還沒有自己的思維與見解，怎么去討論交流？教師應(yīng)科學(xué)安排合作內(nèi)容，不能動不動就合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)僅是學(xué)習(xí)形式之一，但不是唯一的。有的內(nèi)容需要合作，有的不需要，千萬不能為了合作而合作。而且合作的內(nèi)容要難易適中，如果太難，許多學(xué)生都不會，就會挫敗學(xué)生的積極性，如果太易，就沒有練習(xí)的必要?；顒右话惆ㄗ灾骰顒优c小組合作活動，只有二者合理地相結(jié)合，才能有效地達成教學(xué)目標。

二、 精心設(shè)計活動單

根據(jù)教研室的精神，牛津英語教材每單元都要求備預(yù)習(xí)學(xué)案和每課時活動單（Reading第一課時沒有預(yù)習(xí)學(xué)案）。預(yù)習(xí)學(xué)案一般從生詞、短語和重點句子三方面入手，預(yù)習(xí)生詞時，要求學(xué)生注上音標、中文和詞性，并要求學(xué)生自習(xí)單詞的讀音，最終達到會讀會寫的目標，并在各小組內(nèi)進行過關(guān)檢測。預(yù)習(xí)學(xué)案布置學(xué)生在課前完成，課上各小組展示預(yù)習(xí)成果，老師適時地進行點評?；顒訂胃鶕?jù)各課型的特點，設(shè)計一些活動任務(wù)，每一項活動都必須有效，要緊扣教學(xué)目標，突出重難點。以Reading第一課時為例，通常根據(jù)總-分-總的原則，先讓學(xué)生快讀全文，回答一兩個簡要問題，整體感知文章，再讓學(xué)生細讀課文每一段內(nèi)容，設(shè)計一些問答題或判斷題或表格題，讓學(xué)生理解課文具體內(nèi)容，最后再讓學(xué)生整體把握全文，設(shè)計一個與本話題有關(guān)的討論題或挖詞填空題?；顒訂蔚脑O(shè)計要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)將教學(xué)目標、教學(xué)過程、重難點以活動的形式安排在活動單上。總之，活動單的設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為理念，緊扣重點難點，緊扣學(xué)科特點，教學(xué)目標要適中，活動安排要緊湊有效有新意。

三、 教師積極導(dǎo)學(xué)

活動單導(dǎo)學(xué)模式要求教師必須解放思想，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要堅持五不講：即學(xué)生自己能學(xué)會的，老師不講；學(xué)生沒有自學(xué)的內(nèi)容不講；學(xué)生能討論學(xué)會的內(nèi)容，老師不講；有些學(xué)生會的，學(xué)生教學(xué)生，老師不講；學(xué)生不會的內(nèi)容，老師不直接講，而是加以點撥啟發(fā)，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，得出結(jié)論。但并不是說老師一點不講，講是“導(dǎo)”的形式之一，教師應(yīng)該講重點、難點還有疑點。所謂導(dǎo)學(xué)就是教師通過創(chuàng)設(shè)情景、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。新課程在強調(diào)學(xué)生主體性的同時，并不排除教師的主導(dǎo)性，教師的角色意識和調(diào)控能力是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。在該種模式下教師應(yīng)是組織者、合作者和促進者，必須具備協(xié)調(diào)意識、參與意識和激發(fā)意識。課堂的活動有學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還有教師與學(xué)生之間的互動，而且后一種互動顯得較為重要。通過這種互動，教師可以及時了解小組合作學(xué)習(xí)活動的進展情況，適時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，提高學(xué)生的合作效率，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。有效的課堂教學(xué)少不了教師的適時引導(dǎo)、點撥、補充和總結(jié)。課堂上，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生的強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神。

活動單導(dǎo)學(xué)模式是如皋教改經(jīng)驗的結(jié)晶，教學(xué)案一體化，不僅強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，而且教師的主導(dǎo)作用也得到了充分體現(xiàn)。在今后的教學(xué)實踐中，我會堅定不移地運用這一教學(xué)模式，力求達到更好的教學(xué)效果。

（如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學(xué)）