在現(xiàn)代語文的教學(xué)中,高中語文在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的同時,也需要提高學(xué)生對語文的情感體驗(yàn),在這種情感的體驗(yàn)中獲得一種美育和情感上的教育,也使學(xué)生理解語言文字的神奇魅力。在高中語文的教學(xué)中,構(gòu)建教學(xué)情境,以學(xué)生的體驗(yàn)、反省和感悟?yàn)榛A(chǔ),實(shí)現(xiàn)師生之間生命與生命的交流、溝通,是一種動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中,強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響,以產(chǎn)生“教學(xué)共振”,達(dá)到提高學(xué)生參與興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能、促進(jìn)學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的目的。
一、 利用提問的方式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多的方式,在這些方式中,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體的環(huán)境進(jìn)行選擇和取舍。在教學(xué)中,有效地選擇適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行提問,不僅可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熱情,還可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的探究和分析,以提高教學(xué)效果,并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。問題的選擇應(yīng)具有開放性和探索性,開放性的問題往往具有不同的答案,這些答案并非是唯一的正確的答案,而是在思索和解決問題的時候可能會出現(xiàn)的答案,而在這些問題的分析中,學(xué)生能夠深入教學(xué)的情境,并加強(qiáng)對這種情境的理解和分析。進(jìn)行探究性問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),這種探索的過程使師生在整個過程之中都興趣盎然,富有激情,不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲望,還能使學(xué)生在問題解決的過程中體會到創(chuàng)新的成就感。如蘇教版高中語文晏殊《蝶戀花》:檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒,燕子雙飛去。明月不諳離別苦,斜光到曉穿朱戶。這首詞里面不僅有情,還有景的描寫,在這種情境下,教師如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行簡單的一句一句的分析,則會顯得索然無味,而進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)的教學(xué),則具有非常好的作用和效果。教師可以提問:“王國維在《人間詞話》中曾經(jīng)說過,一切情語皆景語, 一切景語皆情語。晏殊這首詞可以很明顯地看出里面的景,作者是怎么寫這些景物的,景物有著什么特點(diǎn),這些景物又有什么樣的情呢?”教師在提問中引用王國維的話,不僅有助于學(xué)生知道更多的知識和內(nèi)容,還會明白一些中國古代詩詞的理論知識,對學(xué)生古典詩詞的修養(yǎng)來說,也是一個潛移默化的提高。
二、 用圖畫的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高中語文的教學(xué)中,有些課文有著圖畫一般的性質(zhì)和作用。一些課文描寫著優(yōu)美的場景或者風(fēng)景。在這種情況下,高中語文的教學(xué)有效地利用圖畫的方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),有著重要的意義和作用。圖畫是展示各種各樣的環(huán)境的主要手段,用圖畫再現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的場景,其實(shí)就是借助于圖畫這種形象的表達(dá)藝術(shù)將抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化。在教師的教學(xué)中,利用圖畫將抽象內(nèi)容形象化以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式,可以有多種多樣的選擇,如一般的繪畫、照片、簡筆畫、剪貼畫等,都可以被充分地利用?!段鞯仄骄€上》這篇散文畫面感極強(qiáng),描寫了作者在西部見到的三次落日。雖然三次都是落日,但這三次落日給人的感覺是不一樣的,第一次柔和靜謐,第二次莊嚴(yán)肅穆,第三次熱烈壯美。在教學(xué)這篇文章時,教師可以借助一些落日的圖片,做成幻燈片展示給學(xué)生看,從而使文中的描寫更加形象化,學(xué)生可以很快進(jìn)入情境,真正感受到大自然的美,同時也能體會到作者的心情。
三、 利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景
音樂是通過思維和記憶系統(tǒng)的重要通道。在語文教學(xué)中,音樂的存在和引入,使得那種沉默的方塊文字就化成了生動的符號,讓學(xué)生在音樂的欣賞之中獲得信息,并且愉快地步入文字所創(chuàng)造的神秘殿堂之中。如在教學(xué)《十八歲和其他》一文時,講完有關(guān)兩代人的矛盾后,我給學(xué)生播放了歌曲《我更想懂你》,在歌曲中讓學(xué)生去感受兩代人之間情感的碰撞和理解?!段腋攵恪窡o論是在曲風(fēng)上還是在內(nèi)容的表現(xiàn)上更貼近學(xué)生的情感,因此收到了良好的效果。學(xué)生在之后的關(guān)于兩代人的矛盾和如何化解的討論中更加踴躍,思維也更加拓展。
另外,在語文的教學(xué)中,一些內(nèi)容有著非常豐富的背景知識。這些知識又是與學(xué)生日常所接觸到的知識有著一定的偏差,這些有著一定偏差的知識對于學(xué)生來說,有著非常強(qiáng)烈的新奇感。這種背景知識的介紹和情境的創(chuàng)設(shè),對于提高學(xué)生的知識和素質(zhì)有著重要的作用和意義。如法布爾被人們譽(yù)為“昆蟲世界的荷馬”,贊美“他的額上理應(yīng)戴上一頂雙層燦爛的皇冠”?,F(xiàn)在,他的故居和實(shí)驗(yàn)室已建成法布爾紀(jì)念館。
情境式教學(xué)可以使學(xué)生更好地融入教學(xué)的內(nèi)容中,獲得一種情感上的體驗(yàn),更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。對于教學(xué)來說,選擇恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生融入到文字所創(chuàng)設(shè)的美妙情境中,不僅可以達(dá)到教學(xué)的目的,還可以提高學(xué)生的素質(zhì)和對文字的熱愛。而在情境教學(xué)方式的選擇上,還需要教師不斷探索和提高。
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(南通市通州區(qū)金沙中學(xué))