在現(xiàn)代語文的教學(xué)中，高中語文在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的同時，也需要提高學(xué)生對語文的情感體驗，在這種情感的體驗中獲得一種美育和情感上的教育，也使學(xué)生理解語言文字的神奇魅力。在高中語文的教學(xué)中，構(gòu)建教學(xué)情境，以學(xué)生的體驗、反省和感悟為基礎(chǔ)，實現(xiàn)師生之間生命與生命的交流、溝通，是一種動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生“教學(xué)共振”，達到提高學(xué)生參與興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能、促進學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的目的。

一、 利用提問的方式進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多的方式，在這些方式中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體的環(huán)境進行選擇和取舍。在教學(xué)中，有效地選擇適當?shù)膯栴}進行提問，不僅可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熱情，還可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的探究和分析，以提高教學(xué)效果，并實現(xiàn)教學(xué)目的。問題的選擇應(yīng)具有開放性和探索性，開放性的問題往往具有不同的答案，這些答案并非是唯一的正確的答案，而是在思索和解決問題的時候可能會出現(xiàn)的答案，而在這些問題的分析中，學(xué)生能夠深入教學(xué)的情境，并加強對這種情境的理解和分析。進行探究性問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這種探索的過程使師生在整個過程之中都興趣盎然，富有激情，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲望，還能使學(xué)生在問題解決的過程中體會到創(chuàng)新的成就感。如蘇教版高中語文晏殊《蝶戀花》：檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。這首詞里面不僅有情，還有景的描寫，在這種情境下，教師如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行簡單的一句一句的分析，則會顯得索然無味，而進行情境的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，則具有非常好的作用和效果。教師可以提問：“王國維在《人間詞話》中曾經(jīng)說過，一切情語皆景語， 一切景語皆情語。晏殊這首詞可以很明顯地看出里面的景，作者是怎么寫這些景物的，景物有著什么特點，這些景物又有什么樣的情呢？”教師在提問中引用王國維的話，不僅有助于學(xué)生知道更多的知識和內(nèi)容，還會明白一些中國古代詩詞的理論知識，對學(xué)生古典詩詞的修養(yǎng)來說，也是一個潛移默化的提高。

二、 用圖畫的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中語文的教學(xué)中，有些課文有著圖畫一般的性質(zhì)和作用。一些課文描寫著優(yōu)美的場景或者風(fēng)景。在這種情況下，高中語文的教學(xué)有效地利用圖畫的方式進行情境的創(chuàng)設(shè)，有著重要的意義和作用。圖畫是展示各種各樣的環(huán)境的主要手段，用圖畫再現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的場景，其實就是借助于圖畫這種形象的表達藝術(shù)將抽象的教學(xué)內(nèi)容進行形象化。在教師的教學(xué)中，利用圖畫將抽象內(nèi)容形象化以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，可以有多種多樣的選擇，如一般的繪畫、照片、簡筆畫、剪貼畫等，都可以被充分地利用?！段鞯仄骄€上》這篇散文畫面感極強，描寫了作者在西部見到的三次落日。雖然三次都是落日，但這三次落日給人的感覺是不一樣的，第一次柔和靜謐，第二次莊嚴肅穆，第三次熱烈壯美。在教學(xué)這篇文章時，教師可以借助一些落日的圖片，做成幻燈片展示給學(xué)生看，從而使文中的描寫更加形象化，學(xué)生可以很快進入情境，真正感受到大自然的美，同時也能體會到作者的心情。

三、 利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景

音樂是通過思維和記憶系統(tǒng)的重要通道。在語文教學(xué)中，音樂的存在和引入，使得那種沉默的方塊文字就化成了生動的符號，讓學(xué)生在音樂的欣賞之中獲得信息，并且愉快地步入文字所創(chuàng)造的神秘殿堂之中。如在教學(xué)《十八歲和其他》一文時，講完有關(guān)兩代人的矛盾后，我給學(xué)生播放了歌曲《我更想懂你》，在歌曲中讓學(xué)生去感受兩代人之間情感的碰撞和理解?！段腋攵恪窡o論是在曲風(fēng)上還是在內(nèi)容的表現(xiàn)上更貼近學(xué)生的情感，因此收到了良好的效果。學(xué)生在之后的關(guān)于兩代人的矛盾和如何化解的討論中更加踴躍，思維也更加拓展。

另外，在語文的教學(xué)中，一些內(nèi)容有著非常豐富的背景知識。這些知識又是與學(xué)生日常所接觸到的知識有著一定的偏差，這些有著一定偏差的知識對于學(xué)生來說，有著非常強烈的新奇感。這種背景知識的介紹和情境的創(chuàng)設(shè)，對于提高學(xué)生的知識和素質(zhì)有著重要的作用和意義。如法布爾被人們譽為“昆蟲世界的荷馬”，贊美“他的額上理應(yīng)戴上一頂雙層燦爛的皇冠”?，F(xiàn)在，他的故居和實驗室已建成法布爾紀念館。

情境式教學(xué)可以使學(xué)生更好地融入教學(xué)的內(nèi)容中，獲得一種情感上的體驗，更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。對于教學(xué)來說，選擇恰當?shù)姆绞绞箤W(xué)生融入到文字所創(chuàng)設(shè)的美妙情境中，不僅可以達到教學(xué)的目的，還可以提高學(xué)生的素質(zhì)和對文字的熱愛。而在情境教學(xué)方式的選擇上，還需要教師不斷探索和提高。

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（南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）