摘要：在高校藝術教育中，無疑“人”牢牢占據(jù)著主體地位，無論是教育的施動方還是受動方，都是以人為單元的。因此，如何在藝術教育中做到以人為本，科學有效地在藝術的“滲透”上做足文章，理科類學生藝術素質滯后，充分重視理科類學生的藝術教育，建立科學有效對口的藝術教育管理機制，以因材施教為原則，實現(xiàn)人性化教育便成為當務之急。

關鍵詞：高師；理科類學生；藝術素質

藝術教育是一種通識教育，其特征在于審美育人。就藝術教育的廣義而言，其教育的整體過程不是從一個學科的專業(yè)角度去展開的，而是以其特有的人文關懷貼近人生，提高素質，促進人格、情感體驗不斷走向完善。我國高等教育已逐漸把培養(yǎng)目標放在人才培養(yǎng)的規(guī)格上，如何培養(yǎng)出思想政治與道德素養(yǎng)過硬、創(chuàng)新意識強、綜合素質高的符合社會需求的合格大學生，已成為高校在專業(yè)設置、課程結構、學生的能力培養(yǎng)等方面所面臨的突出問題。文化藝術與身心發(fā)展作為一項考核內(nèi)容而單獨列出，給高師學生的培養(yǎng)定位提出了更高標準與要求。

一、 理科學生藝術素質教育滯后

究其原因，有幾個方面。第一，高師理科類學生，由于其專業(yè)特點，大部分時間都用在解析理論與獲得數(shù)據(jù)的實驗中，長期的邏輯思維與推理的超負荷學習已成為他們生活的主要內(nèi)容，致使他們很難有機會和時間去接觸優(yōu)秀的文藝作品與藝術活動。第二，藝術選修課的開設，從一定程度上彌補了理科學生文藝素養(yǎng)的不足，但在學時、課程的安排上卻難以使理科學生能夠系統(tǒng)深入地得到文藝素養(yǎng)的普遍提高。第三，不少師范學校將專業(yè)過度細化，過分強調“單科性學習”，致使理科學生無法很好地得到文藝的熏陶，學習層次沒有得到應有的拓展。因此，從人才培養(yǎng)的高素質規(guī)格及其后續(xù)發(fā)展空間來看，加強高師理科學生的藝術素養(yǎng)已勢在必行。

二、 注重培養(yǎng)高師理科學生藝術素質

美術，它能提高人們的審美情趣，提高鑒賞力；如音樂，它具有減緩疲憊，消除緊張情緒的功能，……目前，高師理科學生受專業(yè)學習、就業(yè)競爭的壓力等諸多因素的影響，精神抑郁、性格內(nèi)向、藝術素質滯后于專業(yè)知識的狀況仍然嚴重。引導學生以健康的心態(tài)面對生活與學習，是高校的一項不能忽視的重要工作。

第一，完善藝術選修課的課程設置與考核形式。目前，高等師范學校所開設的藝術選修課，但在如何深化審美教育作用，深化理科學生的愛國主義情懷、深化健康個性的養(yǎng)成等方面挖掘不夠。因此，選修課內(nèi)容要豐富，力求以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)及個性心理健康為核心；教學形式要改革，可以是某部文學作品的分析，也可以是一場藝術節(jié)的觀摩。考核的形式可多樣化，如教師根據(jù)學生的參與狀況來給予考核，同時給出相應的學分，也可開辦各種針對當前文化現(xiàn)象、文藝思潮、審美趨勢的專題講座，同時也可利用理科的專業(yè)優(yōu)勢，制作適宜的音樂、美術等多媒體課件，開發(fā)與促進學生的專業(yè)知識學習，實現(xiàn)學科的互補，一舉多得。

第二，加強藝術教師的隊伍建設。理科學生的藝術素養(yǎng)的獲得與提高，主要來源于選修課的課堂學習及課外文藝活動，對于教師的安排尤其顯得重要。教師的教學指導水平、工作熱情都會影響到理工學生的學習愛好和學習效果。因此，教師不僅要專業(yè)知識精深，同時還要具有相當?shù)幕顒咏M織能力。

第三，積極開展課外文藝活動，促進校園文化建設。課外活動是反映大學生精神面貌的一個亮點，也是校園文化建設的組成部分。引導學生參加或觀摩藝術系的專題演出，或是美術系的寫生創(chuàng)作畫展，或是中文系同學的小型話劇的排練。這些活動不僅能激發(fā)理工科學生對文藝的關注與熱愛，又可以促進他們對學校的了解、增加各系部之間的交流與溝通、增進師生之間的感情。同時，也為營造底蘊厚實、品位高雅的校園文化奠定基礎。

三、 轉變思維，因材施教，切實加強高師藝術課程建設

第一，創(chuàng)新藝術教育模式。傳統(tǒng)的藝術教育模式以課堂經(jīng)驗灌輸為主，理論化的知識過多，嚴厲有余，活潑不足，不易被學生接受。因此，高師藝術教育應該積極汲取現(xiàn)代教育理論的新成就，綜合現(xiàn)代教育模式探究的精華，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。要在傳統(tǒng)教育模式上突破創(chuàng)新，在課堂教學的基礎上，遵循理論和實踐相結合的原則，逐步把藝術的學習型課程轉變?yōu)樘骄啃秃蛯嵺`型緊密結合的新型教育模式。

第二，充分利用各類教學資源。隨著多元化教育形式的發(fā)展和藝術教育的不斷深入，各類教學資源的整合越來越受到重視。中華民族有著歷史悠久的燦爛文化和優(yōu)秀而豐富的藝術寶藏，而現(xiàn)代社會的文化藝術正朝著多元競爭的新格局不斷發(fā)展，這就需要整合和理順好傳統(tǒng)和現(xiàn)代的關系。針對目前學生的特征，在以欣賞現(xiàn)代藝術作品為主的同時，結合對過去藝術作品的欣賞和比較，使他們從中了解各藝術門類的發(fā)展源流、歷史背景和社會功能，從而全面地提高學生的綜合藝術審美能力，把他們打造成有創(chuàng)新思維、有創(chuàng)造能力、有健康審美的一代新人。

第三，完善公共藝術課程內(nèi)容。藝術課程教學是高等師范學校藝術工作的中心環(huán)節(jié)。加強藝術教育課程建設，是推動藝術教育發(fā)展的前提。一是根據(jù)教學對象的特征選擇教學內(nèi)容，教學內(nèi)容應該注重藝術的審美價值，通過藝術鑒賞提升學生的藝術文化層次；二是注重教學課程布置的廣度，提高和強化學生的綜合能力和知識覆蓋面，三是注重區(qū)分教學課程的深度，根據(jù)學生不同素質程度設置不同檔次的課程，滿足不同需求。

“忽視藝術，就是忽視人生；忽視藝術教育，就是忽視教育本身；忽視藝術與藝術教育，就是忽視了教育對社會進步與繁榮的責任和義務。”隨著高校對人才培養(yǎng)規(guī)格的不斷重視，投入不斷加大，也隨著“學生素質拓展計劃”的進一步深入實施，可以深信，高校理工科學生的藝術素養(yǎng)將得以進一步改善和提高，一大批全面發(fā)展的優(yōu)秀的理工學子將會脫穎而出。

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（運河高等師范學校藝體系）