摘要：課堂效率高低主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要以提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。本文強(qiáng)調(diào)邊讀邊思、以讀促思以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自學(xué)能力；通過巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究問題，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性；通過多樣訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求創(chuàng)建思想品德高效課堂。

關(guān)鍵詞：閱讀；情境；思想品德

一位課改專家說：“高效課堂的本質(zhì)在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)?！薄敖虒W(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有效率，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)?！彼詷?gòu)建高效課堂一定要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。以“為了學(xué)生的全面發(fā)展”為理念，在人教版九年級(jí)思想品德課堂教學(xué)中，結(jié)合我?！爸笇?dǎo)自學(xué)、展示交流、反饋總結(jié)”的課堂模式，我重點(diǎn)通過以讀促思、創(chuàng)設(shè)問題情境、多樣訓(xùn)練這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化，努力創(chuàng)建高效課堂。

一、 以讀促思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解和分析能力的提高都離不開閱讀能力的培養(yǎng)。九年級(jí)思想品德課教材中理論性較強(qiáng)，學(xué)生缺乏這方面知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，理解起來難度較大。因此，閱讀尤其重要。在教學(xué)過程中，如果教師講述得過多，分析得太透，概括得太全，而未留給學(xué)生閱讀教材的機(jī)會(huì)，那么這種教學(xué)就有可能是一種低效甚至是無效的勞動(dòng)。如果學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下帶著問題閱讀教材，既能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考、主動(dòng)探索，也能讓他們初步感知教材，理解知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，而且也提高閱讀能力和自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這是構(gòu)建思想品德高效課堂的前提。通過閱讀，邊讀邊思、以讀促思有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，也有利于學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的整合、歸納和綜合的能力。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，教師對(duì)問題的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵。如果設(shè)計(jì)的問題過于簡單化，學(xué)生可以直接在書本上找到答案，學(xué)生所獲得的只能是結(jié)論性的、停留在書本上的知識(shí)，學(xué)生的思維就得不到有效訓(xùn)練，積極性和主動(dòng)性就難以充分調(diào)動(dòng)。反之，如果設(shè)計(jì)的問題太難，脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，才能讓他們體驗(yàn)到通過“跳”才能摘到“桃”的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，教師要善于設(shè)置問題，注意啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，由激疑到解疑，循序漸進(jìn)。例如，教學(xué)《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》這一框題時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一些問題：我國現(xiàn)階段基本的經(jīng)濟(jì)制度是什么？這些經(jīng)濟(jì)制度的組成成分各自有哪些？其地位和作用如何？我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)制度確立的依據(jù)是什么？你如何看待個(gè)體和私營經(jīng)濟(jì)？這些經(jīng)濟(jì)形式的存在會(huì)不會(huì)威脅我國的社會(huì)主義性質(zhì)？這些問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。解決這些問題需要學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，理清各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合方能得出答案。學(xué)生帶著問題對(duì)教材進(jìn)行閱讀、感悟和分析，有效地提高了他們的閱讀能力和自學(xué)能力。這是構(gòu)建思想品德高效課堂的重要環(huán)節(jié)。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)造性

讓學(xué)生在課堂上充分展示，交流互動(dòng)，挖掘其創(chuàng)造性，這是構(gòu)建思想品德高效課堂的關(guān)鍵。教師要積極創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的有效情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，充分挖掘其創(chuàng)造性。巧妙創(chuàng)設(shè)情境，要遵循以下原則。一要貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，使之具有親切感、時(shí)代感和新鮮感。二要注重體驗(yàn)性和教育性，發(fā)揮思想品德課的教育功能，提高學(xué)生的思想覺悟，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變和提升。三要具有層次性，讓不同層次的學(xué)生都能積極參與，享受學(xué)習(xí)成功的愉悅。例如，學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這一框題時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題情境：學(xué)生中有哪些不合理的消費(fèi)現(xiàn)象？讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，對(duì)課前調(diào)查的問題進(jìn)行討論、分析和整理。這個(gè)問題來自學(xué)生的生活實(shí)際，有一定的生活體驗(yàn)，因此，學(xué)生參與的積極性較高。又如學(xué)習(xí)這一框題時(shí)，正值哥本哈根氣候峰會(huì)召開?，F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，使大氣中二氧化碳的濃度越來越高，350ppm是生物能接受的大氣中二氧化碳濃度的上限。因此，我這樣設(shè)置問題：日常生活中，我們?nèi)绾巫龅骄G色消費(fèi)、環(huán)保消費(fèi)，以微小的行動(dòng)，減少二氧化碳的排放？為此，我要求學(xué)生擬一份倡議書，向全體市民提議“低碳”生活，做“低碳一族”。由于課前同學(xué)們帶著這個(gè)問題進(jìn)行大量資料的搜集，所以課堂上同學(xué)們發(fā)言很有說服力和針對(duì)性，創(chuàng)造性也更強(qiáng)?！叭绻闵儋I一件不必要的衣服，可減排2.5千克的二氧化碳；如果你少喝一瓶啤酒，可減排0.2千克的二氧化碳；a如果全國有1/3的白熾燈換成LED節(jié)能燈，每年能省下一個(gè)三峽工程的年發(fā)電量……”同學(xué)們對(duì)減排行為的發(fā)言更是具體和有創(chuàng)意，如“請(qǐng)自備購物袋”“使用節(jié)能電器”“多種些花草樹木”“ 騎自行車不騎電動(dòng)車”“網(wǎng)上付賬單”等。這種以書本知識(shí)為主要載體，使問題具有生活化和時(shí)代感，學(xué)生們更感親切、有意思，參與探究的積極性更高，學(xué)生展示得更充分。課堂是屬于學(xué)生的，要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，在課堂上參與展示交流的主體是學(xué)生而不是教師，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。讓他們在其中積累體驗(yàn)，努力探究，提升能力，升華情感，課堂才變得更加生動(dòng)，才能保證學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的高效率。

三、 多樣訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力

貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，提高學(xué)生實(shí)踐能力，離不開對(duì)學(xué)生多樣性訓(xùn)練，這是構(gòu)建思想品德高效課堂的必要保證。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)之上，讓學(xué)生從已掌握的理論知識(shí)角度去觀察社會(huì)，分析社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)由理解到運(yùn)用能力的提高，由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，試題訓(xùn)練很重要，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的教輔用書，經(jīng)過教師精選加工后對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測，并對(duì)近幾年有關(guān)中考試題進(jìn)行搜集和改編，以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。課堂上，我會(huì)在下課之前留幾分鐘讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容作主題演講，或教師給定主題或?qū)W生自擬。如以“我為家鄉(xiāng)建設(shè)出謀劃策”為主題讓學(xué)生演講，學(xué)生們從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)和諧等方面暢所欲言，為家鄉(xiāng)勾畫美好藍(lán)圖。演講充分體現(xiàn)了一個(gè)小公民對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和熱愛之情。又如演講“我的理想”時(shí)，一些學(xué)生懷著對(duì)美好理想的憧憬，聲音高亢，情緒激昂，體現(xiàn)了中學(xué)生的自信和活力。還有一些學(xué)生聯(lián)系國情，表達(dá)了對(duì)祖國的深厚感情和建設(shè)祖國的決心。主題演講鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力，有效地提升了學(xué)生的思想覺悟，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)，這也是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和感悟。除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前訓(xùn)練和課后訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校園，走出家庭，走入社會(huì)，如課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：在我們周圍都有哪些單位、商場、企業(yè)？它們屬于什么經(jīng)濟(jì)成分？搜集改革開放三十年來取得成就的圖片資料，制定“我的消費(fèi)方案”，調(diào)查當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境問題。針對(duì)這些環(huán)境問題，思考討論解決問題的辦法，并能向當(dāng)?shù)卣I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等。通過多樣訓(xùn)練，提高了學(xué)生的分析問題，解決問題的能力、動(dòng)手能力、搜集信息的能力，創(chuàng)新能力和參與社會(huì)實(shí)踐的能力，提升學(xué)習(xí)的意義，提高了學(xué)生全面素質(zhì)，有利于學(xué)生健康人格的形成。

構(gòu)建思想品德高效課堂，不能把眼光只盯住課堂上學(xué)生知識(shí)學(xué)得怎樣，更應(yīng)指導(dǎo)閱讀、創(chuàng)設(shè)情境、多樣訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣既夯實(shí)了基礎(chǔ)、提高了能力，又提升了情感，有效地提高了課堂效率?？傊?，“教學(xué)有法，教無定法”，高效課堂其實(shí)質(zhì)就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，讓單位時(shí)間的有效性最優(yōu)化。作為思想品德教師要不斷地深入研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高每一堂課的效率，增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（邳州市炮車中學(xué)）