案例教學(xué)是目前世界各國所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，也正是我國素質(zhì)教育所要求的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。所謂案例教學(xué)法，是指根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過口述、文字、音像等教學(xué)手段，引用社會(huì)生活方面的實(shí)際案例，通過師生雙方對案例的分析、探討，不斷提煉或掌握相關(guān)理論，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，由此提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

一、 案例教學(xué)方法的功能

（1）有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。眾所周知，思想政治課的理論性較強(qiáng)，許多抽象的概念，深?yuàn)W的理論，學(xué)生較難理解和把握，為此，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則和方法成了政治課教學(xué)生命力所在。運(yùn)用案例教學(xué)法，把現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)具體的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供了把理論知識(shí)用于實(shí)踐的一個(gè)好機(jī)會(huì)。學(xué)生通過案例教學(xué)，懂得了如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去分析實(shí)際問題，從而感覺到理論的有用性、指導(dǎo)性，使理論和實(shí)際得到有機(jī)統(tǒng)一。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種源于人的潛能和高度自主性、自由性的選擇行為，是人的潛在能力的釋放過程；學(xué)習(xí)必須使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料的個(gè)人價(jià)值和意義，體現(xiàn)“知覺”的個(gè)體性、主觀性的情感。案例教學(xué)過程中，學(xué)生是主角，教師起輔助和引導(dǎo)的作用。學(xué)生由過去被動(dòng)接受知識(shí)與主動(dòng)探索并舉。整個(gè)案例教學(xué)過程中，學(xué)生對案例可以大膽假設(shè)，多方面、多角度地去尋找答案，這大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和思考問題的積極性、主動(dòng)性。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，給學(xué)生展現(xiàn)典型的案例，使學(xué)生的形象思維得以深化；同時(shí)又通過對案例的分析，抽象出其中的道理，使學(xué)生的形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一。運(yùn)用發(fā)散式思維，對案例進(jìn)行多種思考、分析、判斷和選擇，推動(dòng)學(xué)生對同一案例發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，從多個(gè)角度來看待一個(gè)案例；同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聚合式思維，把案例所提供的種種信息或條件朝著一個(gè)方向集中，從而得出解決問題的正確答案或最優(yōu)答案。這樣，在教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)散式和聚合式思維得到有機(jī)結(jié)合，有利于創(chuàng)造性思維的形成。

二、 案例的選擇和形式

為了充分發(fā)揮案例在教學(xué)過程中的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果，在選擇案例時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的原則：

（1）時(shí)新性。即要求案例要新鮮并且富有時(shí)代性。新鮮的事例，特別是社會(huì)熱點(diǎn)問題能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在這一基礎(chǔ)上析事論理、事理交融，使學(xué)生去積極探索，掌握理論知識(shí)，提高思想覺悟。例如，運(yùn)用中國“復(fù)關(guān)”和“入世”談判經(jīng)過15年的艱苦努力才取得成功的案例來說明“事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性相統(tǒng)一”；運(yùn)用經(jīng)濟(jì)全球化帶來的雙重影響和中國入世的利與弊的分析幫助學(xué)生理解“對立統(tǒng)一”觀點(diǎn)及“矛盾主次方面關(guān)系”原理。所以在講課時(shí)我都運(yùn)用了最近的例子和數(shù)據(jù)，這樣更有說服力，也更有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

（2）貼近性。就是注意就地取材，更切合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，較容易被學(xué)生接受。例如在講《人生價(jià)值》時(shí)，運(yùn)用身邊的畢業(yè)生畢業(yè)后為國家為集體爭得了光彩，創(chuàng)造了效益這樣的案例，讓學(xué)生分析實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要哪些主客觀條件？教育學(xué)生，作為一個(gè)普通職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，也可以通過自身的努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（3）積極性。即運(yùn)用的案例應(yīng)以正面的說服教育為主，多弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生形成積極向上的潛移默化的影響，以利于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不可否認(rèn)，有些反面事例，如揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的例子常能“扣人心弦”，可以“引起共鳴”“發(fā)人深省”，但這樣的例子應(yīng)慎用、少用，切不可多用、濫用，否則就會(huì)使學(xué)生對黨和國家的政策產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖，對當(dāng)今社會(huì)的主流造成錯(cuò)覺和誤解，從而使學(xué)生思想上出現(xiàn)迷惑，不利于愛國情感的培養(yǎng)和社會(huì)主義信念的樹立，也不利于學(xué)生的健康成長。

三、 案例教學(xué)法的實(shí)施

（1）討論分析法。教師把事先準(zhǔn)備好的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，在教師啟迪的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，從而理解新的理論知識(shí)，最重要的是運(yùn)用這些理論解決案例中的實(shí)際問題。組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。組織案例討論的方式靈活多樣，為避免討論成為少數(shù)人的任務(wù)，應(yīng)該讓每一個(gè)同學(xué)都進(jìn)行書面準(zhǔn)備，先由一位準(zhǔn)備得比較充分的同學(xué)代表自己或小組進(jìn)行發(fā)言，然后由其他同學(xué)或小組針對這個(gè)發(fā)言提出補(bǔ)充意見或反對意見，也可以從其他方面另行分析，最后由教師做個(gè)案例小結(jié)。

（2）調(diào)查研究法?？梢跃陀嘘P(guān)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生參加實(shí)踐去調(diào)查研究，然后分析總結(jié)得出一個(gè)結(jié)論，這樣有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)及分析問題的能力。如：在講生活消費(fèi)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，讓學(xué)生回家請父母幫助完成，然后學(xué)生自己進(jìn)行分析，寫出結(jié)論。

通過這些數(shù)字的變化，看出家庭生活消費(fèi)結(jié)構(gòu)與消費(fèi)方式的變化，理解改革開放帶來社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，從而使人民的生活水平提高，生活質(zhì)量發(fā)生了變化，同時(shí)也判斷一下自己家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)是否合理，物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)是否協(xié)調(diào)發(fā)展。

值得一提的是，在實(shí)施案例教學(xué)法前，老師應(yīng)與學(xué)生一起把案例涉及的概念與一些知識(shí)點(diǎn)理解清楚，才便于學(xué)生分析問題、解決問題。

（江陰職業(yè)技術(shù)教育中心校）