摘要：生活中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、觀(guān)察、分析、解決生活問(wèn)題，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)因生活而變得更加精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；應(yīng)用

由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性與高度的抽象性，很多教師都偏重于生硬的知識(shí)傳授，從而讓學(xué)生感到枯燥與乏味，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。實(shí)際上，生活中處處有數(shù)學(xué)，而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)就是將課本的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，從而達(dá)到數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。通過(guò)生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)走近生活，無(wú)疑將讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在身邊的真諦，了解到數(shù)學(xué)的趣味性和應(yīng)用性，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。所以，本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地分析了如何實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的三點(diǎn)措施，以期讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

一、 發(fā)掘生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的大量知識(shí)來(lái)源于生活，但教材本身往往卻遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注與興趣。良好的開(kāi)端意味著成功了一半。因此，教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)或新課導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)掘生活素材，合理組織教材內(nèi)容，以此點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體措施如下：第一，課前預(yù)習(xí)生活化。課前預(yù)習(xí)有利于讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)新課，并可帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有益于提升課堂教學(xué)效果。但是，如果僅僅是讓學(xué)生機(jī)械看書(shū)，學(xué)生往往都是敷衍了事，無(wú)法起到課前預(yù)習(xí)的價(jià)值。因此，課前預(yù)習(xí)生活化重在讓學(xué)生體驗(yàn)。數(shù)學(xué)源于生活，在課前教師可讓學(xué)生搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)材料，既能補(bǔ)充本身數(shù)學(xué)材料的不足，又能讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中對(duì)新課內(nèi)容充滿(mǎn)好奇與疑問(wèn)。當(dāng)新課導(dǎo)入時(shí)，教師及時(shí)解惑，無(wú)疑將讓學(xué)生重新審視搜集的過(guò)程，從而更深刻地了解數(shù)學(xué)就在身邊。如在教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前搜集超市的購(gòu)物小票，開(kāi)始上課時(shí)，教師可提出“我們?cè)撛趺从?jì)算出購(gòu)買(mǎi)商品的價(jià)格呢？”而細(xì)心的同學(xué)便會(huì)很快注意到有些商品的價(jià)格含有小數(shù)，并由此聯(lián)想到新課內(nèi)容——“小數(shù)的加減法”，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感與興趣感。第二，新課導(dǎo)入生活化。教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生身邊的事情導(dǎo)入新課，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性。如在教學(xué)《位置》時(shí)，便可采用以下一些問(wèn)題導(dǎo)入新知：“你能說(shuō)出你坐在誰(shuí)的后面？誰(shuí)的前面？誰(shuí)的左邊？誰(shuí)的右邊？”“你能說(shuō)出你在第幾行？第幾列？”“你去電影院的時(shí)候，能根據(jù)電影票找到你自己的位置嗎？”由于這些問(wèn)題都是學(xué)生極熟悉的生活題材，既讓學(xué)生非常易于理解，又能激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，活躍課堂氣氛

新課導(dǎo)入的成功只是生活化教學(xué)的第一步，而創(chuàng)設(shè)生活情境才是生活化教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)的許多抽象的公式、定理都是難以理解的。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的情境。創(chuàng)設(shè)生活情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，以深入淺出的語(yǔ)言，揭開(kāi)數(shù)學(xué)神秘的面紗。如在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時(shí)，教師可安排模擬購(gòu)買(mǎi)東西的情境，并讓同學(xué)分別輪流扮演顧客與營(yíng)業(yè)員，然后根據(jù)交易列出算式。如在教學(xué)《連乘應(yīng)用題》時(shí)，可結(jié)合甘肅舟曲特大泥石流災(zāi)害事件，提出以下問(wèn)題：“我們班一共有42人，在為舟曲獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，如果每個(gè)人捐款5元，那么一共得到捐款多少元？”“假設(shè)把我們班分為7組，每組6個(gè)人，如果每個(gè)人捐款5元，那么一共得到捐款多少元？”通過(guò)這樣的熱點(diǎn)背景材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一方面讓學(xué)生耳目一新，另一方面也讓學(xué)生意識(shí)到他們已經(jīng)不再是單純地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察、思考、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、 開(kāi)展生活實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用水平

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，更要用于生活。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限于課堂教學(xué)，偏重于機(jī)械訓(xùn)練與題海戰(zhàn)術(shù)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用水平，無(wú)法做到學(xué)以致用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的活動(dòng)因素，走出課堂，開(kāi)展生活實(shí)踐，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，以期培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用水平，充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。具體措施如下：第一，開(kāi)展探究型活動(dòng)。探究型生活實(shí)踐活動(dòng)是指將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題提出后，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的分析、假設(shè)、判斷，最終提煉出抽象的數(shù)學(xué)模型（如公式、定理等），然后再對(duì)數(shù)學(xué)模型求解、驗(yàn)證的過(guò)程。如在教學(xué)《比和比例》時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)，要求學(xué)生準(zhǔn)確測(cè)量操場(chǎng)旗桿的高度。由于旗桿又高又滑，顯然無(wú)法用常用的方法解決問(wèn)題，幾經(jīng)討論，學(xué)生仍無(wú)法拿出簡(jiǎn)單又精準(zhǔn)的計(jì)算方法。此時(shí)，教師便可利用長(zhǎng)度1米的米尺插在旗桿旁邊，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察旗桿、旗桿的影子與米尺、米尺的影子及分析四者的聯(lián)系。而老師便從旁引導(dǎo)，通過(guò)不斷地猜想、討論，最終讓學(xué)生推斷出旗桿高度與其影子長(zhǎng)度的比等于米尺的長(zhǎng)度與其影子長(zhǎng)度的結(jié)論，并由此計(jì)算出旗桿的高度。這樣的探究型活動(dòng)，由老師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地觀(guān)察、認(rèn)識(shí)、解釋周?chē)挛?，更易于理解知識(shí)、掌握知識(shí)。第二，體驗(yàn)型活動(dòng)。體驗(yàn)型生活實(shí)踐活動(dòng)不同于單純的認(rèn)知活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，以獲得對(duì)事物的真切感受和深刻理解，既利于鞏固與加深數(shù)學(xué)知識(shí)，收到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果，又利于滿(mǎn)足小學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲、成功欲，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為日常生活的重要工具，具有非常廣闊的應(yīng)用空間。通過(guò)分析，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是生活化教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住“發(fā)掘生活素材、創(chuàng)設(shè)生活情境、開(kāi)展生活實(shí)踐”三點(diǎn)，堅(jiān)持在課前、課中、課后，堅(jiān)持從課堂教學(xué)延展到社會(huì)實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)與生活巧妙地融合在一起，充分煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)的生命活力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功，無(wú)形中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正地提高。

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（海安縣南莫鎮(zhèn)中心小學(xué)）