語文是一門精深的藝術(shù)，語文課堂更是一座魅力四射的藝術(shù)殿堂。在語文課堂上，我們需要悉心傳授知識(shí)，更重要的是通過捕捉瞬間的教育資源，通過我們的引導(dǎo)、延伸、拓展，創(chuàng)造性地關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展。在九年級(jí)下冊《那樹》一課的教學(xué)中，我深有所感。

《那樹》是臺(tái)灣當(dāng)代作家、散文家王鼎鈞的作品。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對大樹命運(yùn)的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。

備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)，如果單從知識(shí)角度入手，強(qiáng)調(diào)散文的文體知識(shí)和散文的一般閱讀方法，對文章內(nèi)容的挖掘就不會(huì)太深入，課堂也就會(huì)顯得枯燥單調(diào)。經(jīng)過精細(xì)構(gòu)思我決定拋棄以往從文體、結(jié)構(gòu)入手的方式，按照文章的亮點(diǎn)做教學(xué)設(shè)計(jì)，主要抓住三個(gè)問題：（1）全文寫了關(guān)于大樹的哪三個(gè)階段？大樹的生存環(huán)境及命運(yùn)發(fā)生了哪些變化？（2）通過品析文中富有表現(xiàn)力、傳遞作者情感的句子提高賞析句子的能力，同時(shí)體悟作者隱含的情感，深入理解文章主題。（3）對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸、拓展。關(guān)注環(huán)保，關(guān)注人與自然的關(guān)系。

“爆竹疊起，魅力四射”這八個(gè)字形象概括了整個(gè)課堂。學(xué)生討論熱烈，參與意識(shí)極強(qiáng)，特別是課堂上出現(xiàn)的小高潮，帶給了我別樣的驚喜與震撼。分析到為人類造福多年的大樹近期、現(xiàn)時(shí)的經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生們都為大樹的不幸遭遇而痛心，表情非常凝重。我隱約地感到學(xué)生的內(nèi)心被一種深深的自責(zé)和濃重的惋惜所包圍。我敏感地覺察，如果學(xué)生的這種情緒不能很好地調(diào)整，那么這種壓抑就將蔓延整個(gè)課堂。

瞬間，一個(gè)閃念在我眼前掠過：學(xué)生內(nèi)心的情感我們?yōu)槭裁床荒茏屗M情宣泄呢？于是我及時(shí)加入了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“請富有同情心的你，用最美的文字、最真的情感向大樹抒發(fā)你內(nèi)心的澎湃?！币粫r(shí)激起千層浪，課堂一下子活躍起來，有的同學(xué)為大樹鳴不平：“大樹??！讓人肅然起敬的大樹。面對惡劣的生存環(huán)境，你含笑迎接；面對所謂的現(xiàn)代文明，你泰然處之；面對那致命的電鋸，你咬著牙沉默的忍受。人們啊，冷靜下來吧，我們同為自然平等的一員，只有與自然和諧共存才是真諦”；有的同學(xué)向大樹道歉：“我心目中依然挺立的大樹??！讓我真誠地說上一聲對不起！每當(dāng)我的心沉靜下來，不再浮躁，我就能聽見你痛苦的呻吟。那份傷感，痛苦，懷念，一起涌上心頭，我的心碎了，我為你的消失深深自責(zé)。原諒我吧，愧疚的我們祈禱你在天國安好！”還有的同學(xué)即興寫詩贊頌大樹的優(yōu)秀品質(zhì)……欣賞著孩子們精彩的表演，我的心也萌動(dòng)著一種難以言語的情愫。我為孩子們出奇的想象力、通暢的表達(dá)和真摯的情感而震驚。

看到孩子們的情感沸騰，課堂氣氛活躍熱烈，我決定延續(xù)這種難得的氛圍，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)“關(guān)注綠色，關(guān)注自然”提到前面，通過展示沙塵暴、酸雨、水災(zāi)、泥石流等災(zāi)害性天氣的圖片，請學(xué)生談?wù)劚疚囊鹆俗约耗男┧伎?？而把對文章精彩語句的賞析、品悟作為課上練習(xí)。直到下課，伴隨著那英《好大一棵樹》流轉(zhuǎn)的旋律，學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡，效果出人意料得好。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者?！弊鳛檎Z文教師，我們要不斷拓展思路，抓住時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)撥弄學(xué)生內(nèi)心情感的琴弦，通過引導(dǎo)使他們學(xué)會(huì)研究、樂于探討、擅長表達(dá)，讓我們的語文課堂魅力四射。

（遷安市第二初級(jí)中學(xué)）