當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的深化，中考命題在考查學(xué)生知識、能力等目標(biāo)的基礎(chǔ)上，日益呈現(xiàn)出靈活性、開放性、綜合性等特點(diǎn)。面對這些變化和發(fā)展，在初三思想品德課的復(fù)習(xí)階段，如何提高復(fù)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)全面提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位初三思想政治教師都需要思索和解決的問題。在此，我就這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)“基本要求”

初三思想品德課的復(fù)習(xí)，首先一定要有明確的目標(biāo)，教師在整個復(fù)習(xí)課教學(xué)中，一定要緊扣大綱，真正貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)其“基本要求”，這是上好復(fù)習(xí)課的出發(fā)點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中的“基本要求”部分，覆蓋了全部教學(xué)內(nèi)容，是“教學(xué)目標(biāo)”的具體體現(xiàn)，也是對教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的能力、程度的具體規(guī)定。鑒于《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)評價(jià)、考核命題的依據(jù)，因此，教師能否吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本要求”，能否在復(fù)習(xí)過程中全面落實(shí)“基本要求”，將直接關(guān)系到中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的成敗，關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和能力能否得到有效的培養(yǎng)和提高這一教學(xué)根本問題。如每年的中考題，出的一般都是大綱要求的基礎(chǔ)知識，很少有偏題、怪題，但有個別老師總是喜歡鉆牛角尖在偏題、怪題上做文章，結(jié)果是既達(dá)不到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提高素質(zhì)和能力的目的，在中考上也得不到較好的成績。

二、 立足課本知識，方法靈活多樣

思想品德課實(shí)行開卷考試后，很多人錯誤地認(rèn)為書本可有可無。但事實(shí)上，不管中考題目多么靈活、多么開放，最終還是“理在書中”。而且中考不回避對書本主干知識的考查，主干知識考了還可以再考。這就啟示我們的復(fù)習(xí)必須立足課本，重點(diǎn)放在用好書本、用活書本上。針對新教材知識點(diǎn)比較分散的特點(diǎn)，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和中考說明，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解和整合，學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)的自我構(gòu)建，對相似或相近等易混知識的區(qū)別和聯(lián)系的梳理。如法律知識方面的復(fù)習(xí)，可以把初一、初二、初三的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生有個整體的印象和思路。對相似或相近等易混知識的梳理，如公民與人民、名譽(yù)權(quán)與榮譽(yù)權(quán)、法定繼承與遺囑繼承等的區(qū)別和聯(lián)系，可通過知識搶答、游戲接龍等各種行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生掌握課本知識的興趣，并可利用書本圖表、閱讀材料進(jìn)行質(zhì)疑、拓展，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。同時，根據(jù)中考緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的考查特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對書本基礎(chǔ)知識的落實(shí)，不是純知識的機(jī)械記憶或簡單累積，而是重視對社會實(shí)際和生活實(shí)際問題的運(yùn)用分析。因此，教師要善于將主干知識的復(fù)習(xí)鞏固與開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活話題相聯(lián)系，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。如講愛國主義精神時，可結(jié)合汶川大地震中全國人民齊心協(xié)力重建家園，共赴國難的民族精神來講解，增強(qiáng)講解的時事性和針對性。在講公平問題時，可結(jié)合當(dāng)前黨和政府促進(jìn)社會公平正義的方針政策，指出促進(jìn)社會公平正義的原因及措施手段。

三、 注重精“講”多“練”，引導(dǎo)融會貫通

復(fù)習(xí)課不是新授課，因此教師不能簡單地重復(fù)教材，而應(yīng)把學(xué)過的知識進(jìn)行歸納、整理、深化和升華，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生在理解知識和運(yùn)用知識上產(chǎn)生一個飛躍。其中“練”是達(dá)到上述目的的重要手段。換言之，復(fù)習(xí)課不能只讓學(xué)生伸耳聽、用眼看，更重要的是動腦想、動口答、動筆寫，否則難以促成知識向能力的轉(zhuǎn)化。所以，復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生在“練”中鞏固、理解知識，在“練”中培養(yǎng)分析、解決問題的能力，應(yīng)把重點(diǎn)放在辨析材料分析題目的解答上?？膳浜蠈W(xué)校的月考，檢查學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)考試情況有針對性地進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。 精“講”也是必需的，話在精而不在多。如有的老師很喜歡旁征博引、舉一反三，這些在平時是很好的習(xí)慣，但在復(fù)習(xí)的時候如果過多應(yīng)用，就會使學(xué)生思維渙散、記不住重點(diǎn)了。比如在講堅(jiān)持對外開放這一基本國策的時候，在復(fù)習(xí)的時候就是要讓學(xué)生記住幾個重點(diǎn)，如為什么要改革開放、如何堅(jiān)持改革開放及自力更生與改革開放之間的關(guān)系等要點(diǎn)，這樣學(xué)生才會一目了然地記住本課的重點(diǎn)是哪些，一下子抓住重點(diǎn)。初三復(fù)習(xí)階段，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課不僅要精講，更重要的是多練。不否認(rèn)“閱歷多、見識廣”，讓學(xué)生多做訓(xùn)練題，見識更多的各地中考題，有助于學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生時間有限、精力有限，這就要求教師：一要精選習(xí)題；二是對學(xué)生容易出錯的題要多練；三要在復(fù)習(xí)中注重訓(xùn)練學(xué)生審題的思路，答題的方法，使學(xué)生通過對典型問題的分析，融會貫通，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

四、 加強(qiáng)解題技巧訓(xùn)練，提高思維能力

近年來，思想品德考試題中相應(yīng)地提高了能力考查的層次。因此，教師在復(fù)習(xí)中，一方面要狠抓基礎(chǔ)知識的鞏固提高，另一方面要對學(xué)生進(jìn)行解題技巧的方法訓(xùn)練。解題應(yīng)審清題意，抓住關(guān)鍵，找到突破口，明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)際，行文做到準(zhǔn)確簡潔、層次段落分明、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如選擇題包括單項(xiàng)和不定項(xiàng)選擇，教師可指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用排誤法、擇優(yōu)法、逆推法等。簡答題要求簡述要點(diǎn)。論述題較難，要仔細(xì)研究材料，并通過實(shí)例結(jié)合所學(xué)知識加以論證。論述題對學(xué)生的綜合能力要求較高，難度較大，訓(xùn)練時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，理解題意，善于挖掘隱性觀點(diǎn)，使材料和觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，完整地解答問題。同時，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，要面向豐富多彩的社會生活，重視利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，圍繞學(xué)生在生活中存在的問題，關(guān)注社會熱點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識靈活地運(yùn)用于實(shí)踐的能力和分析、解決實(shí)際問題的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高他們的社會適應(yīng)能力。

以上是我從事思想品德教學(xué)工作的一點(diǎn)心得體會?？傊?，只要掌握正確的復(fù)習(xí)方法，采取有效的復(fù)習(xí)措施，就能在中考沖刺階段取得良好的復(fù)習(xí)效果，獲得好成績。

（拉薩市第八中學(xué)）