摘要：高年級作文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，指導(dǎo)學(xué)生從讀中積累寫作方法和素材，更要結(jié)合生活實(shí)際寫出有真情實(shí)感的文章。

關(guān)鍵詞：興趣；積累；寫作方法；指導(dǎo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文教育的特點(diǎn)是“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！边@是語文教學(xué)的基本理念。我認(rèn)為，這里所說的語文實(shí)踐能力主要就體現(xiàn)在學(xué)生的寫作水平上。因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)的狀況和效果可能會影響學(xué)生的一生。也就是說，語文教學(xué)中作文教學(xué)是重點(diǎn)。小學(xué)的作文教學(xué)是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的重要階段，因此這個時期的教學(xué)就顯得尤其重要。但是一直以來，作文教學(xué)就是語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)。不管是低年級、中年級還是高年級的學(xué)生，他們都怕寫作文。你看每次的作文課上，他們緊皺的眉頭、不耐煩的神情就知道他們有多么不情愿寫作文了。一節(jié)課下來，沒有幾個孩子能完成寫作訓(xùn)練任務(wù)。寫不出來、寫不好就是他們不愿意寫作的根本原因，那么應(yīng)該怎樣做才能使學(xué)生寫得出好的作文來呢？我多年從事小學(xué)高年級語文教學(xué)，積累了一點(diǎn)高年級作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，下面就高年級的作文教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。

一、 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情

興趣是一切活動的動力。別說孩子，就是一個大人，如果他對所做的事毫無興趣，我們能期望他把事情做好嗎？因此，要想讓學(xué)生寫好作文，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。高年級的孩子經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)。但是高年級作文與低年級、中年級作文是不同的，內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法都增加了難度。一部分孩子在所難免對寫作產(chǎn)生了畏難情緒，一聽到寫作文就非常抵觸。所以，在教學(xué)中我首先要做的是打消學(xué)生的消極態(tài)度，想方設(shè)法讓學(xué)生從畏懼中走出來。我會每周安排一定的時間，挑選一些短小但語言流暢優(yōu)美的感人的文章讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生欣賞別人的文章，感受到好的文章不僅可以表達(dá)自己的情感，還是與人交流的一種方式，更能給讀者帶來美的享受。學(xué)生有了這種認(rèn)知，相信他們的內(nèi)心一定希望自己也能寫出這樣美的文章來?？释麑懀辛讼胍磉_(dá)的欲望，他們的寫作興趣就被激發(fā)出來了。學(xué)生只有寫作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的熱情會在寫作遇到困難時逐漸減弱。這時，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，組織學(xué)生用自己喜歡的形式寫自己感興趣的東西。不管他寫得怎樣，只要語句通順，中心明確，就要給予支持和鼓勵。因?yàn)槲覀兇藭r的目的很簡單：要讓學(xué)生享受到寫作的樂趣。小小的成功會讓學(xué)生樂于寫作，更加積極地參與到這個活動中，也極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性。

二、 積累知識，為寫作打好基礎(chǔ)

學(xué)生的主動性和積極性都調(diào)動起來了，但是學(xué)生往往一拿起筆，挖空心思也寫不了幾句話。因?yàn)樾闹袩o物，他們能寫出什么來呢？胸有成竹才能畫竹，這“竹”就是寫作中最基本的用詞要恰當(dāng)，語句要優(yōu)美，層次要清楚，結(jié)構(gòu)要合理，中心要突出……這些能力和寫作的經(jīng)驗(yàn)從哪里獲得？這是一個長期積累的過程。學(xué)生要獲得這些經(jīng)驗(yàn)的途徑有兩個：直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。

（1）多讀書，從中獲得間接經(jīng)驗(yàn)。人們常用“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”來說明讀書的重要性；“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是說可以從書本中獲得很多知識。是的，人類的大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)都是前人從實(shí)踐中摸索并總結(jié)得來的。小學(xué)生書面語言的形成也是從閱讀和社會的方方面面中獲取的。可見，多讀書，不僅可以增長見識，開闊眼界，我們還可以從中獲取許多有助于寫作的知識：可以積累好詞好句，可以學(xué)習(xí)寫作方法。所以老師在作文教學(xué)中一定不要忽略了文章的示范作用。積累這些知識可以從課內(nèi)和課外兩方面獲得。首先要充分發(fā)揮課本的作用。小學(xué)課本的編者在編寫課本時，有目的地將本單元的習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)與本單元的課文內(nèi)容結(jié)合起來編寫的。拿小學(xué)十一冊第三單元來說，課文有《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《用心靈去傾聽》。這幾篇課文展現(xiàn)的都是人物美好的心靈和善良的品質(zhì)。作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動的描寫，展現(xiàn)人性的美。在教學(xué)中教師如果能有意識地在閱讀課文時把描寫方法的教學(xué)滲透進(jìn)去，那么，本單元中“寫一件感人的事”的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生就有了可以借鑒模仿的東西。但課本中的文章太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，所以就要鼓勵學(xué)生大量閱讀課外讀物。課外讀物所涵蓋的內(nèi)容更多更好，品種也多，可以滿足不同程度學(xué)生的閱讀需求，學(xué)生會越來越愛上讀書的。多讀書，既增長見識，又積累了寫作素材，學(xué)生寫作時不就胸有成竹了嗎？

（2）細(xì)觀察，獲得直接寫作材料。生活是一切創(chuàng)作的源泉。學(xué)生如果只獲得了書本知識，卻缺乏生活，相信老師一眼就看出孩子的作文是瞎編的。原因是他們沒有從生活中選取材料，寫出來的文章肯定是空洞的、沒有說服力的。所以老師一定要指導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人、身邊的事，要留心觀察身邊所發(fā)生事，留心身邊的人。要讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷或親眼看見的事，只有這樣，才能把細(xì)節(jié)描寫得生動具體，表達(dá)的情感才真實(shí)感人。只有這樣的文章，才能讓讀者產(chǎn)生共鳴，才有可讀性。反之，就是一篇空洞的沒有說服力的失敗之作。

三、 習(xí)作指導(dǎo)

（1）學(xué)會創(chuàng)新，摒棄機(jī)械模仿。因?yàn)殚喿x的關(guān)系，一些學(xué)生學(xué)會了模仿，寫出來的文章可能會千篇一律。這時候要告訴學(xué)生，我們閱讀范文，是要借鑒好的寫作方法，不是像臨帖字畫那樣生搬硬套。老師更不可為了應(yīng)付考試而要求學(xué)生背誦范文，要鼓勵學(xué)生另辟蹊徑，寫出有新意的文章來：題目新穎、用詞用句不重復(fù)、內(nèi)容新奇、表現(xiàn)形式多樣化。當(dāng)然，“新”不是搞花樣，而是實(shí)實(shí)在在有新思路，新內(nèi)容。

（2）大膽寫，細(xì)心改。學(xué)生在寫作時，不管哪一類文章，一定要讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，要敢想敢寫。只要能圍繞一個中心，語言表達(dá)有條理，就要放手讓學(xué)生自己寫。寫完后，要讓學(xué)生對照習(xí)作要求，學(xué)會修改習(xí)作，先自己修改，還可以相互交換修改。修改習(xí)作時，一定要細(xì)心，從字詞句的修改到文章的層次中心，每一個環(huán)節(jié)都要一一審查，不能棄之不做。

作文反映生活，作文來源于生活；閱讀指導(dǎo)作文，作文借鑒了閱讀。生活、閱讀教會了學(xué)生怎樣寫作文，反過來，作文又反映了學(xué)生的生活，驗(yàn)證了閱讀的效果，三者之間相互促進(jìn)的關(guān)系使我找到作文教學(xué)的方法。只要我們能做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)更行之有效的教學(xué)方法的。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔巒.小學(xué)語文教學(xué)論[M ].北京：中國人民大學(xué)出版社.1999.

（拉薩市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）